第十课冷战与热战

　　课程标准 (内容标准)
　　简述杜鲁门主义等史实，了解美苏＂冷战＂对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
　　导学目标 (三维目标)
　　知识与能力
　　了解＂铁幕＂演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读＂每课一得＂，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
　　过程与方法
　　通过对＂铁幕＂演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
　　情感态度与价值观
　　通过学习两极格局的形成，初步认识＂冷战＂对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。
　　导学重难点
　　重点
　　冷战＂政策的表现
　　难点 ＂冷战＂政策的实质及世界格局的变化
　　导学设计意图 由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备 相关资料导学设计过程教师导学活动 学生学习活动
　　个性化设计
　　一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。
　　二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？
　　三、进行新课：
　　＂冷战＂与＂热战＂
　　（一）、＂冷战＂政策：
　　1、 背景：
　　（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议） 分析课题＂冷战＂概念理解分析举例说明＂热战＂理解自由回答交流分析 补充详解有＂冷战＂就有＂热战＂谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显
　　（2）战后美国的形势：
　　2、表现
　　（1）序幕：＂铁幕＂演说
　　（2） 开始标志：（政治上）杜鲁门主义 1947年
　　3、 发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立 1949年军事政治集团
　　4、冷战的结束：1991年（二）局部＂热战＂
　　四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。
　　五、学 习总 结 ：学生总结，教师补充
　　1、回忆二战内容，表格归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答， 各抒己见回答。
　　2、思考回答相关问题。
　　3、看书，思考并回答什么是＂冷战＂？
　　4、自主阅读课文，思考：冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。
　　5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
　　6、自学局部热战部分，了解相关内容。
　　7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。