点击：：品学网 教学目标 1、知识与能力： ⑴．了解和掌握蒙古族的兴起，统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况的基本史实； ⑵．通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养归纳历史知识的能力。 通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 2、过程与方法： 充分运用多媒体教学资源，为学生拉近历史，展示历史画面。突出历史的演进过程，历史的前后对比，从而突出重点，突破难点。 3、情感态度与价值观： ⑴．使学生认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。 ⑵．怎样评价文天祥抗元，培养学生从不同的角度去分析问题，认识问题。 ⑶．行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。 ⑷．元朝的统一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的历史地位，应予以肯定。 ⑸．通过本课的学习，使学生树立正确的民族观。 重点难点的分析突破 1、蒙古族的兴起： 蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。 2、元朝的建立： 通过怱必烈建立元朝，迁都，统一中国的学习，以及元朝的经济，中外交往，行省制度，民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。 3、行省制度既是本课的重点，也是难点。 学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元之疆域作对比，对古今行政区域作对比。同时思考：通过对比，元的行政统治有什么特点？从而使学生对行省制度的目的、内容、作用等有了更深层次的认识。 4、民族融合是本课又一重点： 民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合是历史上民族融合的进一步加强。学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义，元朝的历史地位有一个正确的评价。 教学方法 情景教学和问题教学法的交叉使用。 教具准备：制作多媒体幻灯片若干 1、《成吉思汗》电视剧主题曲画面片断。 2、教材p62动脑筋。 3、成吉思汗 一代天娇。 4、元朝统一示意图。 5、唐、元运河对比图。 6、唐、元疆域对比图。 7、思考题：假如当年文天祥投降了……。 -- 教学过程 教学提示、说明 导入新课： 〈教师〉放幻灯片1《成吉思汗》 提问：这是哪个电视剧，是哪个民族？ 对这个民族你有多少了解？ 〈学生回答，小结〉 蒙古族是生活在蒙古高原一带的一个古老的游牧民族，是我国多民族大家庭中的重要的组成部分。曾经在统一的多民族国家的发展史上做出重要贡献。今天我们就来学习这些内容。 先放视频后提问。 语言简洁 〈板书〉课题 统一蒙古 〈教师〉学习教材p61—p62的内容，结合刚才放的视频，给学生提问出下列学习要求： 1、 本目中的重要时间、地点、人物、事件。 2、 视频中的征伐混战的场面是否符合当时的历史现实，请你用史实证明。 〈教师〉幻灯片帮助学生完成上面学习任务 在完成上面学习任务的基础上，教师进一步提出下面问题： 3、 你认为成吉思汗统一蒙古都具备了哪些条件？（客观，主观或外部和内因）。 4、 ＂一代天骄＂出自毛泽东的词《泌园春·雪》，你认为这样评价成吉思汗合适吗？请说明理由。 〈教师小结第3问〉 客观：1、当时蒙古各部互相混战，社会动荡不安，人民灾难深重，渴望统一，安定 2、一支强大的军队。 主观：童年的困苦，磨难练就了铁木真坚强的个人意志和坚强机敏的个人胆识。 〈教师小结第4问〉 成吉思汗最突出的历史功绩是统一了蒙古，建立了蒙古政权，统一的蒙古给世界和中国以巨大的影响。 1、蒙古帝国三次而征，席卷延伸至欧洲，成为一个地跨欧亚大陆的空前帝国，促进了欧亚大陆间的相互影响，建立了通行无阻的商道，使当时的人对世界有了更新的了解。 ⑵、统一蒙古草原，又为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实的基础。就蒙古族本身来讲，统一结束了长期分裂和混战局面，蒙古族由民族部落向奴隶制转变，这是历史的进步。 成吉思汗是蒙古族杰出的政治家和军事家。 板书和幻灯片内容不能重复，否则多此一举。 本人认为不能用幻灯片取代板书。 这四个问题前二个，以达到指导阅读的目的，后二个问题有一定难度，最好师生共同分析，这样整个教学过程比较紧凑。 完成任务注意循序渐进。 〈导入下一子目〉出示幻灯片，显示元朝建立和统一全国的过程，并指导学生阅读课文内容。 蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业就由他的孙子来完成。 〈板书〉 元的建立和统一 〈教师〉 〈学生〉归纳出元朝建立和统一过程的线索。 〈教师〉在学生回答的基础上，通过幻灯片演示出这一过程。 蒙古建立 灭西夏、金 怱必烈继（1206）年承汗位 建立元朝 定都大都（1271年） 南宋灭亡，统一全国。（1276年） 〈教师〉中国封建社会有几次结束分裂的大统一时期？ 在学生回答的基础上幻灯片出示答案。 秦汉，西晋，隋唐，元明清 〈导入下一个子目〉元的统一，开创了我国历史上又一个统一的历史时期，为统一多民族国家的发展做出重大贡献。首先，促进了社会经济的发展，怱必烈建立元朝后，在经济方面很有建树。 〈板书〉元朝的社会经济： 〈教师〉指导学生归纳元朝经济发展的表现。谁能归纳出元朝社会经济发展的表现？幻灯片帮助归纳。 〈生答〉1、重视发展农业。 2、开凿新运河和海运。 3、商业繁荣，大都繁荣。 4、中外交往频繁。 进一步细化每个内容。 〈师问〉1、元世祖采取了哪些发展农业的措施？ 〈生答〉⑴禁止圈占农场作牧场 ⑵治理黄河 ⑶推广棉花种植 〈师问〉2、（展示隋、元运河对比图幻灯片）请同学们注意对比 元朝运河与隋运河相比有哪些变化？ 〈生答〉⑴、隋运河通过洛阳，呈大弯曲状，元都城在大都，运河不再通过洛阳而是截道取直，抵达大都。 ⑵、新开两段运河，从山东到临清的是全通河，由通州到大都的是通惠河。 〈师问〉3、谁能谈谈有关马可波罗的故事。 〈导入下一目〉 〈出示幻灯片〉唐，元疆域对比图。让学生对比那个大。 〈师讲述〉元朝建立后，实现了空前的大统一，其版图＂有汉唐之地而加大＂，从漠北到海南，从东北到新疆东部，南部，尤其把今蒙古、西藏，新疆东部及南部，海南岛，台湾以及东北边远地区纳入中央政府的管辖范围之内。 面对如此空前辽阔的疆土，元统治者如何对全国实行有效的统治呢？ （板书）行省制度 〈出示幻灯片〉元朝疆域图，一边学习一边演示。 〈师〉指导学生在p64页教材中对照幻灯片显示完成下面的学习。 ⑴、请在p64图中找出元的都城 大都。 〈师〉大都及其附近地区相当于今天河北省、山西、山东、内蒙的地区，元政府设置＂中书省＂，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务。 ⑵、大都以外的其他地区设置的机构是什么？在书中划出最北的行省是什么？台湾当时叫什么？ 〈生答〉地方设行中书省，简称行省，最北行省是岭北行省和辽阳行省，台湾当时叫琉球。 ⑶、今天西藏地区元政府设置什么机构？说明什么？ 〈生答〉今西藏地区，元政府在中央设置宣政院，专门负责管理藏族地区的行政事务，这说明，西藏自元朝后正式成为中央政府的地方行政区。 〈师问〉通过前面对行省制度的了解，你认为有哪些特点？ 〈生答，师归纳〉 ⑴、适应我国疆域辽阔的特点，将地方统一纳入中央管辖。避免出现唐朝藩镇割据称雄危协中央的局面。 ⑵、特别加强了对边疆地区的管辖，尤其是加强对西藏和台湾的管辖。 〈师小结〉行省制度，进一步巩固了空前辽阔的疆土，尤其是把今蒙古、西藏、新疆东部及南部、海南岛，台湾以及东北边远地区纳入中央的管辖范围之内，加强了内地和边疆各民族之间的联系，促进了多民族统一国家的发展。基本上奠定了中华民族的历史疆域。我们今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的，可见其影响深远。 幻灯片显示，统一的过程清晰地展示给了学生，可以省去繁琐的语言描述。 这部分内容教师应注意师生之间的有机互动，着重梳理线索，并强调三个重要时间。 强调迁都大都后，元朝统治中心完全转移到中原，大都成为元朝政治，文化中心。以后，明清两代的北京，一直是国家的都城。一直持续到今天，影响深远。 此目内容注意引导学生归纳并教给学生归纳的方法。 动态示意图有助于学生回答问题。 学生边回答，老师边演示幻灯片。 不能忽视教材提供的学习资源 在教学过程中一定要注意把基础知识落实在书上 论从史出，这是历史学习和研究的基本的原则和方法之一，初一的学生在学习的过程中应该有意识地加以培养。 〈导入下一子目〉元朝的统一，还促进了民族融合的发展 〈板书〉：民族融合 为什么元的统一，促进了民族进一步融合，民族融合的表现有哪些？ （指导学生阅读p64进行归纳） 〈生答〉⑴汉族开发边疆。 ⑵边疆各族迁入中原和江南，同汉族杂居相处。 ⑶黄河流域的契丹，女真已经汉化。 ⑷回族开始形成。 〈师提示〉p65元朝的诗歌反映民族融合的现象。 p66看图分析，蒙族官员的生活。 〈师小结〉元朝民族融合能够进一步加强和发展，是在全国统一的条件下，在三国以来民族融合的基础上实现的，它促进了各民族互相学习，交往，促进了各民族经济文化的发展。丰富了各族人民的物质和文化生活，从而也促进了我国统一的多民族国家的发展。 在中国古代是学习的过程中，一定要利用历史的学科特点学科资源，对学生进行大中华民族的意识的培养。 〈转入下一目〉谁能归纳出元朝在我国历史上有什么贡献？ 〈小结〉出示幻灯片 ⑴统一全国，结束唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。 ⑵社会经济发展。 ⑶中外交往频繁，加强了中外文化交流。 ⑷实行行省制度，奠定了元、明清六百多年国家长期统一的政治局面。 ⑸促进民族融合，边疆地区的开发。 〈师进一步归纳〉元朝在中国历史上的地位 元朝统一在我国历史上具有深远的意义。 元朝在中国历史上有其重要的地位。 指导学生在板书的基础上进行归纳 〈转入下一问题〉可是我们知道在元统一中国的过程中，却出现了一位让后世敬仰的顽强抗元的英雄，知道他是谁吗？谁能讲讲他的故事？ 〈出示幻灯片〉文天祥 〈师问〉我们从文天祥身上感受到什么精神？ 〈生答〉中华民族宁死不屈的精神和崇高气节。 〈设疑〉〈出示幻灯片〉 有人说：既然肯定元朝统一全国的进步意义，那么文天祥抗元就是违背历史发展的进步潮流，因此，不应赞扬，对此，你是如何认识的？ 〈学生讨论〉 〈教师小节〉1、元统一的进步性是不争的事实。 2、但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。 3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。 4、因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。 再设疑：出示幻灯片，假如当年文天祥投降了…… 课后讨论，写一篇小短文。 设疑激趣。把文天祥抗元内容从元的统一改在最后讲，主要是想让学生对元统一的重大贡献有一个完全的认识后提出疑问，目的使学生的思维产生巨大的矛盾冲突，从而进一步激发其探究答案。 初中学生认识事物比较感性，难免片面，教师适时的引导，分析不仅能帮助其得到答案，而且还教给了他们历史唯物主义的方法。 巩固联系：出示幻灯片 板书设计