小学数学一年级上册说课稿

　　一、说教材
　　我的说课内容是＂9加几＂，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11 20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
　　1、认知目标：
　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解＂凑十法＂和＂9加几＂进位加法的思维过程并能正确计算。
　　2、能力目标
　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
　　3、情感目标：
　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
　　教学重点：渗透转化思想，应用＂凑十法＂正确计算9加几的进位加法。
　　教学难点:＂凑十法＂的思考过程。
　　二、说教法学法：
　　为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
　　1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
　　一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
　　2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
　　教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
　　3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
　　为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
　　三、总体设计
　　本节课我安排了五个教学环节：
　　第一个环节：创设情境,设疑激趣
　　在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。＂小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：＂还有多少盒？＂(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。
　　第二个环节：自主参与,探索新知
　　这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
　　第一步骤是讨论交流，得出方法。
　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论＂还有多少盒＂的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)
　　（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；
　　（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13
　　（3）9和4合起来是13
　　（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想＂10+3=13＂
　　教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。
　　9+4=13(课件四)
　　13
　　10
　　通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。
　　第二个步骤是提出问题，解决问题
　　为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：
　　踢毽组和跳绳组一共有多少人？
　　9+3
　　踢毽组和跳远组一共有多少人？
　　9+7
　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。
　　第三个步骤是归纳算法，巩固记忆
　　儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结＂凑十法＂算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12（课件五）
　　9+3=12
　　12
　　10
　　第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12
　　9+3=12
　　27
　　10
　　通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路（课件六）
　　9+7=16或9+3=12
　　1627
　　1010
　　这里我没有强调＂看大数，分小数＂，而是让学生自由地选择＂分小数＂或＂分大数＂，只要能凑成十都是可以的。
　　（3）巩固新知，寻找规律
　　一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题＂9加几＂，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。（课件七）
　　9+1=10
　　9+2=11
　　9+3=12
　　9+4=13
　　9+5=14
　　9+6=15
　　9+7=16
　　9+8=17
　　9+9=18
　　学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的＂数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对＂凑十法＂进一步加深了印象。
　　（4）应用新知，解决问题
　　这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，（课件八）充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。
　　（5）全课小结，完善新知
　　我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。以上是我对＂9加几＂这部分内容的分析和教学设想。