作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的童年的发现教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。 童年的发现教学设计1 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 2、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 【学习重难点】 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 【学习难点】 理解句子：＂我明白了 世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。＂ 【课前准备】 1、回忆自己童年的＂发现＂。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、谈话揭题，激发兴趣 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子? 二、循题读文，理解＂发现＂ 1、自由朗读文章： 学习生字，注意＂澄＂字的发音。 2、默读课文，思考： ＂我＂童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写＂我＂童年的发现的句子。 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。 母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思考： ＂我＂那非凡的发现，是怎样发现的? 2、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划： ⑴找出有关的句段。 ⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 ⑶在白纸上画出简单的发现流程图。 3、小组汇报，课堂交流： ⑴＂我＂是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有＂飞行＂的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 ⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。 ⑶老师的解答激发了＂我＂的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 ⑷我对＂九月怀胎＂进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的＂发现＂。 四、作业 1、抄写课文中描写＂我＂的发现的句子。 2、用自己的话说说＂我＂的发现和发现的过程。 第二课时 一、精读课文，感悟＂发现＂ 1、默读课文，思考： 从＂我＂的发现和发现的过程中，你觉得＂我＂是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导： ⑴＂我＂是一个充满幻想的孩子。 ①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情? (高兴、惊喜、新奇……) C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 A、朗读这段话，哪些地方是＂我＂的幻想? B、当＂我＂发现或者是幻想了这样一个规律时，＂我＂是怎样的心情? (格外高兴、得意……) C、有感情地朗读这段话。 ⑵＂我＂是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 A、找一找＂我＂问了几个问题?把问题画出来。 B、想一想，这些问题之间有什么关系? (一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。) C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 A、想象＂我＂研究以条鱼的样子，朗读这句话。 B、你觉得＂我＂会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么? ⑶＂我＂是一个幽默的孩子。 ①幸亏他没有容我解释……我明白了 世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑? B、举例说说＂世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。＂ 教师可以引导学生举例，比如： 哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 C、你能说说对这句话的理解吗? 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… ②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 二、联系生活，向往＂发现＂ 1、从＂我＂的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： ⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的`是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 ⑵童年的胡思乱想就是一种＂发现＂。 ⑶童年很美好。 …… 2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的＂发现＂。 童年的发现教学设计2 教学目标： 1、指导学生默读课文，了解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。 2、引导学生学会＂妨、碍＂2个会认字，读读记记＂妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经＂等词语。 教学重点：让学生知道＂我＂发现了什么，是怎样发现的。 教学难点：理解＂我＂为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。 教学过程： 一、读题质疑，激发兴趣 1.难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣? 2.让学生畅所欲言。 3.我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 4.从课题中，你最想了解什么？ 5.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 二、初读课文，整体感知。 1.按要求自学。 2.自学反馈，全班互动。 （1）出示生字新词，认读 （2）理解＂随心所欲、绞尽脑汁＂等词语。 （3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 （4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 三、再读课文、释疑解难 (一)根据要求进行小组学习 （二）在小组内进行交流。 （三）汇报交流情况。 1.细读体会童年秘密的发现过程。＂我＂是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。 2.将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。 （1）＂我＂是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有＂飞行＂的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了＂我＂的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）＂我＂想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）＂我＂经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 （四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。 （五）体味作者秘密被证实后的感受。 （1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 （2）理解＂我明白了 世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险＂这句话的意思。 让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 （六）朗读体会作者内心愤懑的感受。 四、总结交流。 1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。） 2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。） 五、布置作业 记录作业。 1．写一写自己的＂发现＂。 2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 板书设计： 童年的发现 起因：人是由简单生命进化来的 经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程 结果：面临受驱逐和迫害的风险 启示：善于观察，大胆发现 童年的发现教学设计3 训练思路 1、读写结合： 读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。 2、从说到写： 让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。 3、鼓励表达，激励创新 学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的＂有趣＂写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。 教学目标 1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。 2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。 3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。 4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。 教学实施 一、布置观察，积累素材 学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。 二、激发兴趣，拓展思路 1谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？ 2让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。 3引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用＂我发现……＂，也可以自拟。 三、自主习作，因材施教 学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。 四、朗读习作，评议修改 选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。 五、佳作欣赏，激励评价 此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。