七年级历史上册垂直的生计教案

　　一、课程标准
　　1．描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。
　　2．运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
　　二、学习目标
　　1．能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。
　　2．能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。
　　3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
　　三、教学重难点
　　重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。
　　难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。
　　四、教学方法
　　读图法、情景教学法、合作讨论法等。
　　五、教学流程
　　【导入新课：欣赏图片】
　　欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。
　　设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？
　　学生答：美！
　　问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！
　　学生答：想！
　　（一）寻找安第斯
　　1．通过幻灯片向同学们展示两张图片（安第斯的`地理位置图），请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位？
　　2．再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：＂走进山区，探索山区的生产生活是怎样的？＂
　　（二）探秘安第斯
　　1．【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】
　　设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？
　　学生回答：低海拔处……高海拔处……
　　2．【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】
　　设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？
　　学生整理（教师引导）回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低（每升高1000米，气温下降6 ）。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。
　　3．【教师引导过渡】
　　设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是什么人最先在此创造出的呢？
　　学生回答：印第安人！
　　教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。
　　（三）走进安第斯
　　1．【小组合作探究】
　　小组合作目标要求
　　1）安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？
　　2）这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？
　　2．【学生成果展示】
　　衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有＂纤维上帝＂之美誉。
　　食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。
　　住：如图（PPT）
　　行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。
　　3．【展示秘鲁国徽】
　　问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出现在国徽上面说明了什么？
　　学生回答：骆马。
　　（四）感悟安第斯
　　教师设计问题：安第斯山区秘鲁人＂靠山吃山＂的生产、生活方式让我们懂得了？
　　学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……
　　【新课小结】
　　【巩固练习】（见《随堂练习》）