四年级语文桂林山水甲天下教学设计

　　一、启发谈话：
　　同学们都喜欢旅游，今天老师和同学们一起去看看那里的山和水。素有＂甲天下＂美称的桂林山水一定会给你留下深刻的印象的。请打开书。
　　二、探究交流：
　　（一）整体感知：快快来打开书，我们来读一读课文。思考：读完了之后，你认为桂林的风景怎样？请用文中一句话来概括。出示：＂桂林山水甲天下＂，问：这里的＂甲＂是什么意思？这句话是什么意思？
　　引出自学问题：为什么就说桂林山水天下第一呢？请你一边默读课文一边用 标出桂林山水的特点？
　　（二）合作交流：出示桂林山水的风景图，问：你认为什么景色最吸引你？你标出了它的哪些特点？
　　1、学生汇报（漓江水的特点）：A：我标出了漓江水静的特点。生读句子。师点拨：出示句子问：这句话里有一个＂真＂字，是什么意思？如果换作＂很、非常＂可不可以？怎样能读出水的静来？（静字要读得慢一些，句子要读得平缓一些。）
　　B：我标出了漓江水的清的特点。读句子。师指导：请观察图片，从哪些地方还能看出水清？用你的声音把这种感觉表达出来。清字要读得重一些，要清脆一点。
　　C：我标出了漓江水的绿的特点。读句子。师点拨：这里有一个修辞手法找一找，见过＂翡翠＂吗？出示手链，解释＂翡翠＂，这里老师有一个疑问了，水都是无色无味的，为什么说漓江的水是绿色的呢？
　　请观察图片，找到答案。怎样能读好这句话。
　　2、总结：这漓江的水真美呀！让我们再深情地读一读这三句话。问：这三个句子组成了一个什么句式？运用这样的句式有什么好处？运用排比句式足以把水的特点写具体了，但这一段的开头为什么还要写＂大海和西湖＂呢？假如你乘船来到水面上，你想做些什么？你会有怎样的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
　　过渡：孩子们，请回想一下，我们是用什么样的方法来观赏漓江的水的呢？出示学法：看——读——品——想——创。接下来，我们就用这种方法来游览桂林的山？ （三）自学自悟：出示图片，你认为这山怎样？你标出了它的什么特点？
　　1、学生汇报（桂林的山）：A：我标出了桂林的山的奇的特点。读句子。师点拨：看图片，你怎样理解＂拔地而起＂这个词？师做动作演示，桂林的山像什么？还像什么？这真是（奇峰罗列）（形态万千），还可以用哪些词来形容？怎样读出山的`奇来？
　　B：我标出了桂林的秀的特点。读句子。师点拨：这里用了什么修辞？解释＂屏障＂，你认为哪座山像屏障？哪座山像竹笋？怎样理解＂色彩明丽＂，你怎样把山秀的特点读出来。
　　C：我标出了桂林的山的险的特点。读句子。师指导：观察图片，从哪些地方能看出山的险？＂危峰兀立＂＂怪石嶙峋＂是什么意思？指导书写＂栽＂。＂一不小心就要栽倒下来＂说明这山怎样？怎样能读好这句话。
　　2、总结拓展：假如你站在山脚下，看见一座座高耸直立的山峰你会有怎样的感觉？出示语言训练：桂林的山————，好像————！
　　过渡：孩子们，我们欣赏完桂林的山水，我不禁想起一句读，这真是江作青云带，水如碧玉簪啊！那么，作者又发出了怎样的感叹？让我们齐读最后一自然段。
　　（四）深入感悟：生读最后一段。师边板画边问：这样的山指什么样的山？这样的水指什么样的水？再加上————。
　　三、总结全文：
　　孩子们，我们来看黑板，开课的时候，我提出了一个问题，为什么说桂林山水天下第一？现在你找到答案没有？这里，我要把问号擦去了，如果再加一个标点符号，你认为应加什么号？那就请读出我们对桂林山水的赞叹吧。全文运用的一种什么写作结构？