初中七年级语文下册第六单元爱莲说教学设计

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中七年级语文下册第六单元《爱莲说》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
　　教材分析：
　　本文是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。本文教学设想以合作探究的方式进行，以＂朗读--质疑--讨论＂的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。教案的设计上，力求体现语文＂工具性＂与＂人文性＂的结合;在课堂教学中力求体现＂学生为主体，教师为主导＂的理念：在学习方式上，注重学生的＂自主，合作、探究＂为主，辅以教师的点拨;从问题的设计上，关注体现梯度;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
　　学情分析：
　　经过上学期的学习，学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书和教材的注解理解课文大意，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，在教学中，还应该让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
　　教学目标：
　　1.知识与能力：
　　①了解＂说＂这一古代文体的特点;②朗读并背诵课文，积累一些文言字词;③学习本文借物喻人、托物言志的写法。
　　2.过程与方法：
　　充分调动学生的积极性，反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法对课文进行创造性学习并理解作者的思想感情。
　　3.情感、态度与价值观：
　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的`追求，对正直人格的仰慕。
　　教学重点：
　　了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
　　教学难点：
　　把握文章的主题旨，理解衬托手法。
　　课时安排：
　　1课时
　　教学方法：
　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
　　2、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
　　预习指导：
　　1、查找资料，了解＂说＂这一古代文体的特点及作者简介。
　　2、搜集有关荷花的知识(如：名字、习性、诗句等)。
　　3、结合工具书和课下注释预习课文：扫清字词障碍、读通顺读出节奏、疏通文意。
　　教学过程：
　　一、激趣导入出示PPT
　　师：我们先猜一个谜语：小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无暇，洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。(生：荷花)
　　师：播放有关于荷花的图片(直观性、可感性以及美的享受)
　　师：大家还知道莲花的其它名字吗?(生：荷花、君子花……)
　　师：其实它还叫菡萏、芙蓉，是名称最多的花，也是一种姿态优美、品行高洁的花，它很早就出现在我国文人笔下，《诗经》里有＂彼泽之陂，有蒲有荷。＂那大家还知道哪些有关莲花的诗句呢?
　　(学生回答后)师：今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文《爱莲说》。(板书课题：爱莲说)
　　学生猜谜语
　　学生说荷花名字、说相关咏＂莲＂或＂荷＂的诗句。＂良好的开端是成功的一半。＂＂兴趣是最好的老师。＂通过猜谜语和说诗句来导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
　　二、预习展示，整体感知。
　　1、分析题目，简介＂说＂这种古代文体的特点。
　　(生展示后)师明确：＂说＂是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。这篇＂说＂，是作者在南康郡任职时写的。任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰＂爱莲池＂。夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了本文。请同学们思考一下：本文题目是什么意思呢?(指生说一说，然后师小结：题目＂爱莲说＂意思就是论说作者喜爱莲的道理)
　　2、简介作者(让学生先自由介绍，然后教师小结)
　　本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号＂元公＂，世称濂溪先生。
　　3、诵读课文。
　　1)示范读。让学生注意字的读音和句子的停顿。
　　2)指生个别读，然后让学生正音。(师强调如下字词)
　　蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)亵(xiè)鲜(xiǎn))
　　3)生自由诵读。
　　4)齐读。做到读准字音、停顿正确。
　　学生展示交流
　　学生听读
　　学生朗读展示
　　学生自读把握语气和节奏
　　学生齐读课文，整体感知。
　　多形式朗读，整体感知课文，同时培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
　　三、分组自学，质疑讨论。
　　1、借助于工具书，结合注释，理解句意，翻译全文，弄懂文章的主要内容，前后左右可讨论一下疑难问题。(注意重点字词特别是重点实词的用法)
　　2、质疑。(向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译)
　　3、检查自读情况。
　　1)通假字
　　＂蕃＂通＂繁＂，多(水陆草木之花，可爱者甚蕃)
　　2)词类活用
　　蔓：名词活用作动词，用蔓缠绕(不蔓不枝)
　　枝：名词活用作动词，用枝缠绕(不蔓不枝)
　　远：形容词活用作动词，远传(香远益清)
　　3)一词多义
　　之：①、助词，的(水陆草木之花，可爱者甚蕃)
　　②、位于主谓之间，取消句子的独立性(予独爱莲之出污泥而不染)
　　③、宾语前置的标志，起强调的作用(莲之爱，同予者何人?)
　　者：①、……的人(可爱者甚蕃)
　　②、＂者＂＂也＂结合，表判断(莲，花之君子者也)
　　③、表语音停顿(同予者何人)
　　4)特殊句式
　　①、予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也(判断句)
　　②、出淤泥而不染，濯清涟而不妖(省略介词)
　　③、同予者何人?(反问句)
　　④、菊之爱,陶后鲜有闻(宾语前置句)
　　4、带着爱莲的感情齐读课文。
　　5、男女生分组比赛读。
　　小组合作，互相提问、讨论注意重点字词特别是重点实词的用法。
　　师生互动交流
　　朗读课文，通过让学生在分组中学会团结协作,同时也拓宽学生的思维空间，可以提高学生的自主阅读能力，充分发挥学生的主体性，丰富学生表达能力和分析能力，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。
　　四、合作探究
　　教师PPT出示学生探究的内容：
　　1.题目是＂爱莲说＂，那么，在你看来，莲花有哪些可爱之处呢?这几次都是从什么方面介绍的?
　　2.作者认为：＂莲，花之君子者也。＂你同意作者的看法吗?请说明理由。
　　3.本文是写＂爱莲＂，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?
　　4.文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?
　　学生分组讨论，教师适时点拨精讲，学生听讲批注相关知识，通过学生讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，通过回答让学生领会＂托物言志＂、＂衬托＂的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。
　　五、小结梳理，布置作业
　　1、再读课文。
　　2、小结：本文借物喻人、托物言志，将花的形象比拟为人的品质，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
　　3、随堂练笔：你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。
　　六、板书设计
　　爱莲说
　　周敦颐
　　生长环境---濯清涟而不妖、纯真自然，不媚于世
　　体态---中通外直、内心通达，行为正直
　　不蔓不枝、不攀附权贵
　　香气--香远益清、美名远扬
　　亭亭净植、高洁独立
　　风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩
　　托物------------------------喻人
　　菊花牡丹对比烘托