江苏省南京市游府西街小学 周锋
　　小黑板出示下面两句话：
　　＂正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。＂
　　师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的＂静＂与＂绿＂。这儿用了一个＂滑＂字，能改用＂划＂字吗（边说边擦去＂滑＂，换成＂划＂。）
　　（课堂上出现片刻沉默，学生们在思考。）
　　生：我认为不行。如果用＂划＂字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发现每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。所以我认为不能改用＂划＂字。
　　（教师赞赏地点了点头，一时间，学生纷纷举手。）
　　生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用＂滑＂字就显得很准确，而用＂划＂字就没有这样的好处了。
　　生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用＂滑＂字。
　　生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用＂滑＂字，只有用＂滑＂，才能写出昆明湖的＂静＂的特点。用＂划＂不但写不出＂静＂，反而破坏了＂静＂。
　　师：（将＂划＂还原成＂滑＂）同学们的发言都很精彩！从一个＂滑＂字中，我们不但体会到了昆明湖的＂静＂，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。
　　（学生再次朗读上面两句话。）
　　[评析]
　　语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，教师故意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深入地思考。学生在联系上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。
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