圆的周长教师教学设计

　　一、教材分析：
　　教材是在学生掌握了长方形和正方形周长，并初步认识了圆的基础上学习的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，又是后面学习＂圆的面积＂以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础。学情分析：学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长的计算方法、理解圆周率的含义会有一定的困难。
　　二、教学目标、重点及难点：
　　1、知识和技能：
　　使学生直观认识圆的周长，掌握圆的周长的计算方法，理解圆周率的意义，并能正确灵活应用计算公式解决简单的实际问题。
　　2、过程与方法：
　　（1）通过组织学生观察和实验等活动，引导学生经历＂猜想—验证—归纳、概括＂的学习过程，认识圆周率。
　　（2）经历圆的周长计算公式的发现、探索过程，培养学生分析、抽象、概括，以及发现规律的能力。
　　3、情感与态度：
　　（1）通过学生动手操作、发现，激发学习兴趣，使学生体验探究问题的乐趣；
　　（2）结合圆周率的介绍，使学生受到爱国主义科学精神的教育。
　　（3）在解决问题过程中，增强应用意识。
　　教学重点：
　　让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆的周长计算方法。
　　教学难点：
　　对圆周率的认识。
　　教学准备：
　　⒈圆形物体实物，课件。
　　⒉每个学生准备三个大小不同的圆片，一根线，一把直尺。
　　三、教法：
　　1、自主探究法。通过学生动手实践，寻求测量圆周长的方法，培养学生动手操作的能力，激活学生的思维。
　　2、合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式。通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，培养学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。
　　四、教学过程
　　一：创设情境，初步感知
　　师：哪些同学会骑自行车？在骑车时，车轮向前滚动一周，行驶了多长的路程？怎样计算？（课件出示车轮向前滚动的录像。）
　　生：求行驶多长的路程就是求圆形的周长。
　　师：今天就来学习怎样计算圆的周长。
　　二：合作交流、探究新知
　　（一）直观感知什么圆的周长通过以下活动帮助学生认识什么是圆的周长。
　　1、请你指出老师手中圆形物体的周长。准备一些实物有硬币、茶杯垫，让学生用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。
　　2、分析比较长方形、正方形和圆的周长各有什么不同？
　　3、指一指、描一描自己手中圆片的周长。
　　设计意图：让学生动手摸一摸后，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。更增强了对圆周长的感性认识，并形象理解圆周长的意义。
　　（二）探究圆周长的计算方法
　　圆周长计算公式的推导这一内容，我安排了三个环节：
　　1、揭示矛盾，产生探索新知欲望。请同学们结合我们手里的圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？
　　预设的几种情况：
　　（1）＂滚动＂——把实物圆沿直尺滚动一周；
　　（2）＂缠绕＂——用绳子缠绕实物圆一周并拉直；
　　（3）＂折叠＂——把圆形纸片对折几次，再进行测量和计算；
　　小结：以上的几种方法都是要＂化曲为直＂。
　　课件出示地球图片。
　　如果要计算地球赤道一周的长度，用刚才的绕线法、滚动法显然都无法测量怎么办？我们需要探讨求圆周长的一般方法。
　　（1）猜想，目的是让学生体会周长与直径之间的关系，重点解决＂周长与什么有关＂的问题。
　　师：圆的`周长与它的什么有关呢？
　　生：圆的周长与它的直径有关。圆直径长，周长就大；直径短，圆周长就小。
　　（2）实验验证，目的是让学生发现周长与直径之间固定的倍数关系，重点解决＂周长与直径有怎样的实质关系＂的问题。
　　师：我们知道正方形周长是边长的4倍，那么圆的周长是直径的几倍呢？我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？
　　请同学们分组做个小实验，请利用手中的学具，用你喜欢的方法验证圆的周长与直径的倍数关系，记录在表格中。请你按照＂我们组利用什么方法——过程怎样——结果如何＂的顺序汇报实验过程