二年级上册从现在开始说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的二年级上册《从现在开始》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 二年级上册《从现在开始》说课稿1
　　一、教材特点
　　（一）教材简说
　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文二年级上册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着＂友好相处，团结合作＂这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。
　　（二）设计理念
　　在这一堂课中，我力争通过各种形式使学生全面掌握本课生字及词语，在此基础上能让学生流利的，有感情的朗读课文，为下一节课做好铺垫。
　　（三）课时分配
　　第一课时，我主要进行识字教学，写字教学并感知课文。今天我主讲的是第一课时，用不同的方法，领读，齐读，开火车，猴子过河等形式引导学生对本课的生字，词语进行反复的学习和巩固，指导学生利用不同的方式方法识记本课＂我会写＂的生字，并在此基础上指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　二、说学情
　　刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动，大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的识记本课生字及词语。
　　三、教学目标及其重难点
　　1.知识目标：认识9个生字，会写10个生字。
　　2.能力目标：在识字认字的基础上能正确流利地朗读课文.
　　教学重点：识写生字。
　　教学难点：分析易错的生字，领悟文章蕴含的道理。
　　四、说教法
　　＂教学有法，教无定法＂，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术。怎么坚持＂以人为本＂和语文＂工具性与人文性相结合＂的原则呢？首先要选择最适合的教学方法，才能充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主、合作、探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展。本课，我采用以下的教学方法：
　　1.运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构建自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、和谐的教学氛围。
　　2.结合课题，利用学生感兴趣的故事，图片，游戏等引导学生大胆想象，使学生思维得到发展。
　　总之，在本节课的设计过程中，我充分尊重学生的主体地位，致力于构建开放的＂、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中交流，在交流合作中学会方法，逐步提高。二年级上册《从现在开始》说课稿2
　　一、教材特点
　　《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围绕着＂友好相处，团结开作＂这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做＂万兽之王＂，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致＂民怨沸腾＂；而小猴子却十分尊重动物们的特性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最先成为＂万兽之王＂。新事通知学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
　　二、理论指导
　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生＂阅读浅近的童话、寓言、新事，向往美好的情境，闭心自然和生命＂。确实，童话新事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些新事，就会焕发起对＂美＂的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
　　三、教学目标
　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字＂直、期＂。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
　　四、教学流程
　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结开学生的年龄特点和实际情况，我是这样例文的：
　　第一步 激发谈话，单习导入。 ＂良好的开端是成过的一半。＂我一直认为在上课先的导入是非常重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的巧妙能激发学生的兴趣，使学生从一开始就进入亢奋状态，如果只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简单＂昨天我们学习了第21课《从现在开始》……＂然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，一直觉得这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣一定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。
　　第二步 朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐的读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的热烈欢吸。在反单的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。
　　第三步 想象说话。 当我研读完这篇课文先，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？＂小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。＂大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。
　　第四步 正确指导书写。崔峦老师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求学生＂养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁＂。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方容易写错，在同学的提醒下，学生的警惕性会更强，学生自己也记得当呢感牢一些；然先老师认真板书实录，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价学生认真书写的生字，在这个环节，我没有一定要先拿上来，而是征求了学生的意见，＂愿意展示给大家看的请你拿上来＂，我想学生都是有自尊心的，如果自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今天，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发现他也有点不恶意思，于是我的那句＂在同学们的提醒下，你一定能写得更棒的。＂就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么认真。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。