第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
　　【学习目标】
　　1、阐明光合作用的概念。
　　2、光合作用的原料和产物是什么? 光合作用的实质是什么?
　　3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
　　一、自主学习（阅读教材第121-125页，回答问题）
　　1.绿色植物进行光合作用的原料有 和 ；产物是 和 。
　　2.光合作用实质上绿色植物通过 ，利用 ，把 和 ，转化成储存 的有机物，并且释放出 的过程 。
　　3.光合作用的表式 。
　　二、合作探究
　　学习任务一:二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
　　阅读教材第122页，普利斯特利的著名实验。学生讨论：
　　1、（1）图中蜡烛为什么会熄灭？
　　2、（2）图小白鼠为什么会死去？
　　3、（3）图中蜡烛为什么不熄灭？
　　其燃烧时所需的氧气从哪里来？
　　植物为什么也能很好地生长？
　　4、（4）图中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？
　　师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？
　　学习任务二:光合作用产生氧气
　　阅读教材第123页，金鱼藻实验
　　（1）实验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？
　　（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？
　　为什么会出现这种现象？
　　（3）金鱼藻实验说明了什么？
　　学习任务三:小结本节课你学到了什么？有什么收获？
　　知识导学：
　　条件：
　　原料：
　　光合作用 产物：
　　场所：
　　表达式：
　　学习任务四：光合作用原理在农业生产上的应用
　　种植农作物时既不能 ，也不能 ，应该 。
　　学习任务五：完成教材第125页的技能训练。
　　四、【知识超市】
　　为什么红色叶子能进行光合作用？
　　植物的绿叶能进行光合作用，是因为有叶绿素。但有些植物的叶子，如糖萝卜、红苋菜、秋海棠的叶子是红色或紫红色的，它们是怎么进行光合作用的？其实这些叶子也含叶绿素，它们之所以成为红色，是因为其中含有红色的花青素，它们含有的花青素很多，颜色很浓，把绿色盖住了，如果你不信，可以把它们放到水里煮一下，叶子就会由红变绿，这是因为花青素易溶于水，而叶绿素不溶于水。有些植物的叶子本来是绿色的，到了秋天就变红了，比如枫树，这是因为叶绿素被破坏而花青素显示出来的缘故。

幼小衔接中学习品质的培养课题总结通过对我园毕业幼儿的跟踪调查发现，在进入小学后，知识储备并不是给孩子学习成绩带来积极影响的第一要素。从长远来看，学习兴趣对知识的好奇心，以及良好的学习习惯更能激发孩子的学习动机。现2020年秋季幼儿园小班教学工作总结时间如流水！这么快一个学期马上就过去了，在这半年学期里面我收获到了很多，不仅仅是教学方面，我学会了为人处事，怎么样才能更好得把一件事做好，我深深体会到，原来实践才是最好的老师！虽然小小班上学期班级工作总结新年的钟声即将敲响，一群可爱的孩子又要长大一岁了，而我们这个刚刚组建的大家庭也留下许多孩子们成长的足迹，这里记载了他们无数的歌声哭闹声和欢笑声，也记载着老师们无数的汗水和无尽的爱心幼儿园新幼师个人工作总结行动快一点作为青年教师的我，对于幼儿日常生活护理不是很有经验，因此带托班无疑是对自己的一种挑战。由于班上孩子年龄太小，所以日常生活不会自理，基本都需要老师帮忙，于是我的工作压力一下2020年秋季学期幼儿园小一班配班教师个人总结时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好各项工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把这学期的工作做简要汇报总结冰糖葫芦甜又甜沙滩乐活动目标1通过幼儿自己动手串糖葫芦获得生活经验，培养幼儿动手能力。2体验亲子活动的快乐，获取制作传统食品的相关经验。活动准备1请幼儿从家带来各种水果。2请几名家长在活动当天早晨帮助中班亲子活动树叶贴画树叶，是孩子们生活中处处可见的物体，它千姿百态，与很多物体的形状相同，用树叶来贴画各种物体既贴近大自然，贴近幼儿生活又能激发孩子们的创造性思维，培养他们的设计制作能力。让我们一起和亲子游戏bluet的小白牙一天天多出一点点，现在咧嘴一笑，两个小白点真是可爱极了。小家伙一天比一天有思想了。我们的亲子游戏又多了一些。儿歌bluet有一系列布书，可只有一本是他的最爱，里面12岁儿童亲子游戏（三）12岁亲子游戏第三课时活动名称藏猫猫活动目标1增强自我控制能力。2体会游戏乐趣。活动准备宝宝之前玩儿过找妈妈的游戏。活动场地室内活动方法1让宝宝藏起来。2妈妈找宝宝，变找边问ldq亲子阅读绘本推荐我不想生气年龄较小的孩子还不能清楚地认识自己的情感，无法用合适的方式表达自己的快乐悲伤嫉妒沮丧害怕helliphellip得到自己想要的玩具，被爸爸拥抱妈妈表扬，收到小朋友送的礼物helli小班亲子游戏活动入园前期亲子互动类游戏游戏思路处在入园预备阶段的低龄幼儿，非常喜欢友伴人数相对较少的家长陪伴式的游戏。这归因于低龄幼儿朴素的探索需求和具象的情感需要。这一时期，教师为幼儿设置的游戏