做一个有思想的学习者学习心得

　　一、做一个有思想的学习者
　　什么意思？
　　指的是我们所有的老师现在去学习一些东西，学习《指南》，贯彻《指南》，实际是不是让我们去照搬，自己去想些东西出来，而是我们要积极的去善于反思，去看我们教育教学中存在的问题，而且站在高瞻远瞩的时代高度去看待我们幼儿园的发展，去看待儿童的发展，做一个有思想的学习者。
　　二、 教育部召开培训班的目的
　　1、我们国家如何推进《指南》，怎么去落实《指南》。
　　2、学习新西兰在贯彻落实《新西兰幼儿教育课程》方面的经验，借鉴新西兰＂学习故事＂的方式和方法，用这样一个具有操作性的抓手，破解长期困扰幼儿园教育改革的难题；
　　3、引导教师通过深度解读和观察孩子，去理解《指南》的理念和各年龄段儿童学习和发展的特点，去思考怎样回应和支持孩子的学习方法和策略。
　　4、所谓学习故事，是老师你先让孩子们学习起来，孩子们有玩了，你就会发现他们在这个过程当中产生的各种各样的学习，就会有很多很多故事产生，你就可以把它记录下来。
　　三、教育部培训内容
　　1、介绍新西兰的经验
　　感受：ａ、学习文化的改变-----分省团做，每天轮换，寻找同伴的共同点
　　ｂ、学习文化的改变-----每个人都是学习者，学习就是分享。
　　ｃ、学习文化的改变-----学习是件自我充实快乐的事。
　　教育是什么？教育是人们将忘记你说了什么，做了什么。但是，人们将不会忘记你带给他们的感受。
　　ｄ、学习文化的改变-----你的问题和观点。
　　自我的思考才是真正的学习。
　　2、教育部贯彻落实《指南》的下一步要求：
　　幼儿园：幼儿园的业务工作和管理工作都应围绕贯彻落实《指南》和为孩子快乐学习和成长服务这一核心。
　　园长要把《指南》的落实作为统领管理工作的总体要求，要引领好方向，指导好教师。针对性的改革管理制度，为每位教职工的探索和创新创造条件，提供支持，调动教职工的积极性和创造性。
　　教研员：
　　1、要在面是做好宣传培训，让所有的园长、教师学习了解强化儿童形象，解决我们在操作环节的困惑和问题。
　　2、要选择一批有积极性的幼儿园开展实验研究，教研人员和专家要深入每一所试点园与园长、老师一起研究方案、分析问题、解决问题。
　　3、要通过区域教研机制，让更多的幼儿园和教师参与进来。
　　4、鼓励和支持幼儿园扎扎实实开展行动研究，允许他们有反复、有挫折、有失败，甚至有一个长时间的探索过程。
　　四、贯彻落实《指南》----惯性、改变
　　（一）思考：什么是尊重儿童？尊重儿童的学习方式？
　　1、观察儿童、读懂儿童、了解儿童、回应儿童。
　　2、尊重儿童，尊重儿童的学习方式。
　　3、儿童最喜欢玩，自由自在的玩。
　　4、儿童可以自由玩吗？儿童能自由玩吗？
　　（二）、强化儿童的形象
　　1、儿童从一出生就是主动的、有能力和自信的学习者。
　　2、新西兰专家的观点是：请相信你的孩子。
　　3、如果你把他当孩子----担忧、责备、溺爱、控制、阻挡、反对。
　　4、如果你把他当成学习者----＂哇，这一刻有什么学习产生＂，支持、回应、推动才能产生。
　　（三）、教学和学习的焦点是儿童感兴趣的，儿童能做的。
　　1、＂课程＂一词，指的是在促进儿童学习和发展的专门机构中所发生的所有直接或间接的经验、活动或事件的总和。
　　也就是说，儿童在玩的过程当中，在一日活动游戏过程中取得的各种各样的经验的总和就是在做课程。
　　（四）、我们眼中的儿童形象和我们童年的经验深刻影响着我们的课程观、儿童观和教育观。
　　1、创设幼儿园环境时，你会想在你小时候，你喜欢玩些什么？你最喜欢怎样玩？
　　2、爱思考的教师总是在反思她们眼里的儿童、童年、教学和学习的形象。
　　3、你的孩子要比你想象的聪明。
　　（五）强化教师的形象
　　1、专业，是一个促进和共同建构想象的教师的模样。
　　2、幼儿教师是一个看孩子人还是将无意义的知识灌输到孩子空荡荡脑袋里的人？或者，是小孩子的支持者、引导者，与有能力的儿童共同学习过程中的学习伴侣和教育共同体的参与者？
　　3、教学就是倾听。
　　4、当有人倾听儿童的心声时，力量的天平就向儿童倾斜。
　　5、教学就是回应。
　　6、追随儿童的学习方向、兴趣和优势。
　　例1、孩子玩滑滑梯：
　　案例启示：老师的回应就是顺应孩子的学习方向，在做支持。
　　例2、孩子在上美术课：
　　案例启示：老师关注的是孩子的学习品质，做不做成东西不重要，重要的是对这孩子未来一生的影响，就是＂坚持＂，做一件事情的坚持。
　　7、《指南》的重大改革在于要求教师重视儿童学习品质的学习培养。
　　8、教师的形象：提供一个材料丰富的、促进儿童自主学习的学习环境，去创设一个非常良好的学习环境。
　　9、创设一个支持和激发学习品质的环境，同时，这个环境也支持知识和技能的学习。
　　10、儿童需要大段的不被打扰的时间，尊重他们想要的探究、调查的愿望和好奇心。
　　启示：在幼儿园里，改革一日活动的时间安排，给孩子留出大段的游戏活动时间出来。只有这样，儿童的游戏才能真正进入到深入。
　　（六）、时间层面：（讨论）
　　1、我们能做什么改变？
　　让儿童能自主的游戏，真正将游戏还给儿童？
　　2、我们需要什么自主？
　　3、困惑：a、游戏的时间在哪里？
　　b、幼儿园的课程如何安排？
　　c、材料如何跟进？
　　d、 游戏中自由在哪里？与规则、安全如何协调？
　　e、 游戏中的老师在哪里？
　　4解决： a、给孩子提供一大段游戏时间；
　　ｂ、一天一节集体活动就够了。
　　ｃ、请链接童年经验，缺什么材料自己去找，想象替代
　　的能力提高，游戏的水平越高。
　　建议： 幼料的寻找过程本身就是游戏；
　　材料的各种使用就是游戏，游戏水平高低的体现；
　　与你的童年经验直接链接；
　　ｄ、打破规则与空间；
　　ｅ、游戏中的老师：倾听、等待、回应。