《幼儿园教育纲要》中要求：＂教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言表达能力，培养他们对学习的兴趣，求知的欲望和良好的学习习惯＂。但是，长期以来，课堂上的教学大多以集体教学为主，过分强调教师讲，幼儿听，教师教，幼儿背的局面，使幼儿失去了在学习中探索的机会，幼儿学习的主动性未能得到充分的发挥。这就与《纲要》的要求有较大的距离。 我在长期的教学中，意识到最有效的教学方法，就是要遵循教育的规律，把幼儿学习的内容和最感兴趣的话题，与幼儿的年龄特征、个性差异、发展水平结合起来，进行教育。这样才能达到我们的教学目的，取得良好的效果。 区域活动是一种集活动、游戏、学习为一体的教学方法，他带给幼儿的是一种轻松、活泼、灵活的学习方式。因此也是体现上述教学方法的有效形式。 一个偶然的机会，我发现几个幼儿聚在一起看着一本图书，上面画的是海洋里的鲨鱼，还有其它的鱼类。幼儿看到我就指着图上的鱼问我：＂老师这是什么鱼呢?我们怎么没见过呀？＂我仔细一看，这不，好多鱼我都叫不上名来呢?怎么办，我又不能不懂装懂，就对幼儿说：＂其实，海洋里的生物是多得数也数不清的，很多鱼和生物，老师是真的不认识，你们要是喜欢，老师就找些这方面的内容，我们一起来学。＂幼儿高兴极了。 过后，我根据幼儿的年龄特点，兴趣和个别差异，精心设计了区域活动――＂美丽的海洋＂ 一、创设与教学相适应的环境。 注重创设与教学内容相适应的良好环境，能促进幼儿智力和语 言能力的发展，锻炼幼儿思维的敏捷性。我找了几间书店，买了一些与海洋有关的书籍、图片、还有鱼类的玩具模型，我参考书里各种鱼类的图形，绘画成一幅幅可以单独观赏，又可以连成整个海洋的图片，张贴在教室里，以引起幼儿的注意和兴趣。 在教室里的每一个角落，我布置了于海洋有关科学活动角、观察观赏角、美术角、语言角、计算角等，根据教学活动的需要和图片里的内容，我在每一个活动区里，都准备了很多供活动用的材料，如：沙、面粉、颜料、竹子、纸张、画笔和其他形形色色的用品，让幼儿随心所欲，制作海洋里的一切。我还为每一位幼儿做了一张卡片鱼，每个幼儿别在衣服上以表示自己在海洋里是什么？让幼儿与海洋融为一体，更自觉自由地学习和探索海洋世界里的奥秘，使幼儿的智力、操作能力都得到发展。 二、灵活、自由的学习空间， 我让幼儿自己去寻找与海洋有关的内容，如让幼儿晚上观看电视播映的海洋世界节目，把家里养的水中的动物、拾到的贝壳，有关海洋的书料等，拿到幼儿园来，大家一起观赏学习。每天，我结合图片给幼儿讲解海洋里一种生物的特点和特征，讲一个有关海洋的故事，使幼儿对海洋里的生物表现出极大的兴趣。在教认识鲸鱼、海马、鲨鱼、飞鱼、食人鱼、海豚等二十多种水生动物后，幼儿都能说出它们的外形特征，生活习性，并能把它们画下来。通过学习，幼儿慢慢掌握了很多水生动物，能说出两栖动物有海狮、海豚、海豹，哺乳动物有海马、鲸鱼、盘鱼、海豚，食肉动物有鲨鱼、食人鱼、魟鱼等，还能说出产鱼最多的地方是台湾、日本、我国的琼州海峡、南沙群岛等。一学期，幼儿认识了很多海洋里的生物，开拓了视野，增长了知识。 一、培养动手操作的能力，发展幼儿体能。 在幼儿初步认识海洋生物的同时，我不忘培养幼儿自己动手的能力。科学角里，饲养着幼儿自己带来热带鱼、金鱼、鲤鱼、螺等，每天，我安排几名幼儿值班，给鱼换水，放饲料，让幼儿每天观察，并做记录，及时启发幼儿多看、多想、多说、多做，把幼儿的智力和潜能充分发挥出来。 在美术区里，我启发幼儿把认识的水生动物用笔画下来。首先，要求幼儿通过看书，看电视，我再帮助分析和强调，使幼儿弄懂它们的主要特征，抓住特点、外形和颜色，再把主要部分先记录下来，如：飞鱼在于突出它的鱼鳍，海豚、海豹在于他的神态，鲨鱼在于它的牙齿，而热带鱼则在于它身上的花纹，通过观察，引导和练习，慢慢地，幼儿画出的鱼神态逼真，形象生动，热带鱼更是形态各异，有的幼儿还能添画出水草、海带、蚌、螺等，学画完了画，我看到幼儿兴趣还很浓，就教它们学用纸折出、用泥捏出、用剪纸剪出等方法，来表现海洋的生物。 在语言区里，我让幼儿挑出一些自己喜欢的鱼类或是贝壳类，画出来后，根据画面，讲一个故事，或是把听到的故事画下来，我每天把幼儿讲的故事用笔记录下来，每周评出谁讲的故事最好、最生动、最有意义。这样的活动既能使幼儿动手、动脑，又能发展幼儿的语言表达能力。幼儿在学中玩，在学中获得知识，充分体现了区域活动的灵活性。 计算角中，我把幼儿练习画下的鱼收集起来，裱上硬纸板，鱼嘴钩上回形针，用一条小竹竿绑上绳子，绳子下端又绑上磁铁，把鱼放在桶里，让幼儿学习钓鱼，用这个方法教幼儿学计算，学加减，还可以学数的分解、组合，学编应用题等。这样，幼儿的抽象思维能力、计算准确性、灵活性、敏捷性得到充分的提高。 组织区域活动，使我深深体会到：良好的环境可以引发幼儿主动、积极地学习，并从中产生愉快的情绪，在宽松自由的环境中，在被尊重的气氛中学习，能使幼儿主动作用于周围的环境，从中获得知识和经验，而智力，技能、思维能力也得到了发展。 不过，也存在着一些不足，同样的区域，幼儿反应不同，有的特别喜欢，有的不喜欢，有的喜欢画画，有的喜欢捏泥，有的幼儿思维不稳定，有的容易被外界的影响转移目标，这对全面发展产生副作用。这也是我在设计活动中未能想到的问题。希望在未来的日子里，我会把计划考虑得更周全，使幼儿的体、智、美、劳得到全面的发展。