例1：请画出函数y －3x 12的图像，你能利用图像解决下列问题吗？
　　（1）方程－3x 12 0的解（2）不等式－3x 12 0的解集．
　　（3）如果y的值在－6 y 6的范围内，那么相应的x的值在什么范围内？
　　问题一提出，就有学生不假思索，答案脱口而出，前两问也太简单了吧？我提醒学生注意题目要求，这时有学生开始画函数图像。让学生自己动手，画出一次函数y －3x 12的图像，目的是让学生从画图的过程中感受从左至右，直线是呈＂下降＂趋势的。即y随x的增大而减小。对于前两问，学生还比较好理解，但到第3问，有些学生就找不到答案了。这时就要引导学生从第2问，开始延伸，当解－3x 12 0，即函数值为正数时，对应的函数的图像在x轴的上方，y 0时，坐标系中表示的是一个平面区域，在这个区域中找出对应的自变量x的取值范围即为不等式的解。让学生对第3问，再次进行探究，由图像找出函数值在－6--6之间的＂部分，对应地可以找出自变量x的取值范围。要求学生能在函数图像上找到这个区域，老师再用多媒体进行动态演示。进一步激发学生思考，你能用其他方法解决这个问题吗？学生能联想到第3问也可以利用解不等式组的方法求出x的取值范围。通过本题的解决，让学生初步感受不等式与方程、函数的内在联系

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