用分数表示可能性的大小教学设计

　　岳麓区长茅岭小学罗米娜
　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2
　　教学目标：
　　1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。
　　2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。
　　3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。
　　4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
　　教学重点：
　　理解并掌握用分数表示可能性的大小。
　　教学难点：
　　在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。
　　教学准备：演示课件、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。
　　教学过程：
　　一、情境与问题
　　1、课前谈话，狄青百钱定军心
　　2、问题引入
　　师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能）
　　师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小）
　　师：可能性有大有小。（板书：可能性的大小）
　　二、探究与交流
　　1、教学例1
　　出示例1场景图
　　问：裁判在做什么？（猜球。场景再现）
　　问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？
　　学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。
　　指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。
　　师：你是怎样理解这里的1/2？
　　2、同步体验
　　教师拿出一个口袋，向里面放入一个黄球，问：从中任意摸出一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？
　　学生提问：其中有几个球？其中几个黄球？
　　动手摸一摸，边摸边问：这时可以得出结论了吗？
　　（袋中放着一个黄球一个白球,从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是1/2。）
　　试一试：从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？
　　学生完成后，追问：如果口袋里再放入一个白球，任意摸一个，
　　摸到黄球的可能性又是几分之几？
　　问：摸到黄球的可能性怎么会不同呢？（任意摸一个球，摸到球的情况分别是两种三种四种，而摸到黄球只是其中的一种情况，所以摸到黄球的可能性分别是1/2、1/3、1/4。
　　问：如果要使摸到黄球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？
　　小结：放5个球，其中黄球1个。
　　三、迁移与提升
　　1、教学例2
　　出示例2中的实物图（逐一出示，学生说出各是什么牌）
　　问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？
　　讨论后明确:一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。
　　一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。
　　问：你还想到什么问题？
　　小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上）
　　汇报一：从中任意摸一张，摸到＂2＂的可能性是几分之几？
　　（展示方法：摸到红桃2的可能性是1/6，摸到黑桃2的可能性是1/6，摸到＂2＂的可能性是1/3。一共有6张牌，＂2＂有两张，摸到＂2＂的可能性是2/6，也就是1/3。
　　汇报二：从中任意摸一张，摸到＂红桃＂的可能性是几分之几？
　　（对比练习：红桃A红桃2红桃3黑桃A黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到＂红桃＂的可能性是几分之几？）
　　2、同步练习
　　看清楚每个骰子六个面上点数，落下后每个数朝上的可能性分别是多少？
　　（自由说一说）
　　3、阅读拓展
　　阅读教材94、95页，还有什么问题吗？
　　出示＂你知道吗？＂
　　四、实践和应用
　　1、成语里的数学（用分数表示成语里某个事件的可能性的大小）
　　十拿九稳百发百中智者千虑必有一失
　　2、操作和推测
　　口袋里装着白色和黑色的棋子共4个。如果不打开袋子看,你们有办法知道哪种颜色的棋子有几个吗?
　　根据多次摸的结果，猜一猜口袋里放着什么颜色的棋子？各是几个？
　　组织操作，搜集摸球结果，汇总发现。
　　指出：在大量重复试验的情况下，它的发生呈现出一定的规律性．
　　运用数据进行推断。
　　可能性的大小离不开统计。
　　练习：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域，可能
　　有多少次停在黄色或蓝色区域？
　　3、活动里的数学
　　现场设奖现场抽奖
　　学生拿出课前拿到的号码，打开抽奖软件，抽奖中询问：抽中一等奖的可能性是几分之几？获奖的可能性是几分之几？在抽出三等奖后再问一个类似的问题。
　　4、故事释疑