活着 余 华 我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。 那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己： 这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。 孙子死后第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。 买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上转着一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。 我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。 我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说： ＂行行好，把这头牛卖给我吧。＂ 赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：＂你说什么？＂我说：＂我要买这牛。＂ 他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：＂你数一数。＂赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：＂你当真要买？＂ 我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：＂你数数钱。＂ 那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：＂不数了，你拉走吧。＂ 我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：＂今天合算，今天合算。＂ 牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：＂你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。＂ 我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：＂福贵，我看它年纪比你爹还大。＂ 会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是＂两个老不死＂。 牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。 福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。 老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。 炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。 （节选自余华《活着》，有删改） 1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？请结合文本作简要概括。（4分） 命题意图：本题考查对人物形象进行赏析的能力，能力层级为D。 名师坐堂：本题是对小说阅读形象的考查，这是小说阅读考查的常见题型。小说阅读的命题一定会注重人物形象的分析。这是山东第三次命制小说阅读，2010年考查了老舍《骆驼祥子》的节选，2011年考查了小小说《审丑》。今年是选择了当代作家余华的小说《活着》（节选）。这表明了山东高考命题人在极力地探索命题的内容与形式，就是要贴近现实，贴近学生的阅读实际。小说阅读的设题，大都集中在人物、情节、环境、语言上。当然也会按照现代文阅读的形式设题，如语句的含义，过渡段的作用等等。 做人物形象题，要注意三点：一是概括性格要全，要分条多答；二是要从直接的与间接的文字中，概括出人物性格特点来；或者说，就是分析出外在的特点与内在的性格；三是要用简约、明确的语言表达。本题是从老人与老牛的形象相似点设题的，可以从外在的特点与内在的性情具体分析。从＂两个老不死＂，可以看出年迈年高；从＂累死累活干一辈子＂＂看到老牛哭得那么伤心＂等说明活着的痛苦与艰辛；＂谁知道我们都活到了今天＂等说明生命的坚强与坚韧。概括人物形象的特点，需要从文本中找出体现人物形象特征的相关语言、行为、心理活动、细节描写以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他进行评价的语句，然后据此进行分析归纳。概括特点的题目应该分要点去答题。 参考答案：①老迈年高；②饱尝活着的痛苦和艰辛；③表现出生命的韧性。 2. 分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4分） （1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。（2分） （2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。（2分） 命题意图：本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力，能力层级为D。答题时，要注意联系人物心理和小说的主题进行分析。 名师坐堂：重点考查语句的表达手法与表达效果，实际上本题是考查语言理解的。小说的语言具有很强的感染力与情感的丰富性，又渗透了作者的语言艺术。 解答此类题目，要仔细分析赏析语句的命题目的，要了解它常规的答题模式。语句赏析=表现手法+具体内容+作用。赏析句子时，不能仅仅分析句子本身，一定要看准题目中的＂结合文意＂。 第一句话用了比喻，将牛比喻成孩子，说明老人渴望亲情而不得，老人也需要个伴，借牛以慰藉。第二题用了动作细节描写，＂两个福贵＂显得亲切，＂都沾满了泥＂说明劳苦，＂晃动身子＂说明老态之状，表达了老人与牛的甘苦依存。 参考答案：①运用比喻，将牛喻为自己的孩子，形象生动地体现了老人对亲人的渴望。②细节描写，通过＂沾满了泥＂＂微微晃动＂等细节，表现了老人与牛的老态和劳作之后的`疲惫。 3. 请简要分析小说最后一段景物描写的作用。（4分） 命题意图：本题重点考查景物描写的作用，考查的是分析作品结构的能力，能力层级C级。小说的环境描写很重要，环境描写有自然环境与社会环境，本段是自然环境描写。 名师坐堂：分析某一处环境描写的作用，要注意从内容和结构两个方面回答：内容上，弄清楚这一环境描写的具体内容，根据具体内容分析对人物形象塑造和主题思想表达有何直接或间接的作用；结构上，根据环境描写在全文中的位置及与上下文的关系，考虑对整个故事情节的构成的作用，看其有无＂渲染气氛＂＂推动故事情节＂＂使结构紧凑，前后照应＂等作用。自然环境描写常见的作用有：渲染气氛，烘托人物心情，塑造人物性格，暗示（推动）情节发展，揭示小说主题等作用。社会环境描写的作用有：交代故事的时代背景，渲染环境气氛，烘托人物心情，塑造人物的某一特点，暗示人物的前途命运，深化小说主题等。 具体到本题的环境描写，既包含自然环境描写，也包含社会环境描写。注意从内容和结构两方面回答。内容上，①主要是反映了老人的生活环境，写出了自然而然的乡间生活的特点（风貌）。②这是＂我＂听了老人的故事后的一段景物描写，也是小说的结尾，其中蕴含着＂我＂对老人坚强活着的一些感慨，深化了小说的主题，也使表达更为含蓄。结构上，结尾＂霞光逐渐退去＂与开头＂充满阳光的下午＂照应，使文章结构完整。 参考答案：（1）点出了老人的乡间生活环境；（2）透露出乡间的生活都是顺应着自然的规律；（3）由此结束，深化主题，增添了小说的意味；（4）照应开头，使文章结构完整。 4. 结合文本，谈谈本文以＂活着＂为题目有什么好处。（6分） 命题意图:本题是探究题，考查对作品进行个性化解读和有创意性的解读的能力，能力层级为F。同时又考查了赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力，能力层级为D。 名师坐堂: 探究题一般有两种：一种是写法上的探究；一种是内容上的探究。而本题是内容方面的探究题，分析小说的题目，探究主题思想。回答文学性很强的探究题，可以从两个方面整体考虑：一是表层意蕴；二是深层意蕴。表层意蕴主要是指写了什么；深层意蕴主要是指主题、思想、意义等等。结合为何以＂活着＂为题来看，表层意蕴，主要展现了两个方面：一是展现了老人老牛的生存状况；二是题目简洁形象，涵盖面全，令人回味。深层意蕴含两个方面，是从读者阅读的角度思考的：一是让读者思考活着的滋味与意义；二是如何对待活着，如何对待生活。 对小说题目的赏析，注意从内容、写法、表达效果三方面去分析。如果小说以时间、地点、环境为题，则标题可能具有＂点明时间地点、创设故事背景、渲染环境氛围＂的作用。如果以物件（物象）为题，则标题可能具有＂作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义＂的作用。如果以形象特征为题，则标题可能具有＂铺开情节、呼应细节、对比讽刺、强化效果＂的作用。 解答本题，应注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。＂活着＂恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体味＂活着＂的意蕴，产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看，这个题目形象生动、言简意赅而又耐人回味。 参考答案：①＂活着＂概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味＂活着＂的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人寻味。