秋魂优秀教案设计

　　[师]今天我们来学习刘增山的一篇很著名的散文《秋魂》。（板书课题）请大家各自放声朗读，朗读的过程中，把表现秋的词语划出来。
　　（学生各自放声朗读，教师巡视。）
　　[师]刚才读了一遍，现在大家要完成两个任务，整体把握一下这篇课文的内容。1.文章题为秋魂，这个魂指什么？2.各用一个词语概括每一个小节所写的秋天的特征。
　　（学生思考、讨论、交流）
　　[生1]我觉得魂是灵魂的意思。
　　[师]与什么词相对？
　　[生1]与肉体相对
　　[师]秋有肉体吗？
　　（众生笑，课堂气氛活跃）
　　[生1]（争辩地）这是拟人化的手法。
　　[师]很好，从题目就可以看出此文是用拟人手法来写的。那么，与灵魂相近的词语呢？
　　[生1]（回答不出）
　　[师]大家帮一下他的忙。
　　[生2]精神。
　　[师]对，精神，秋魂的意思就是秋的精神。（板书：精神）那么秋究竟有怎样的精神品格呢？文章分了七个小节来写，很显然，各写一方面的精神，合起来就该是秋的精神了，请大家分别用一个词概括出来。前后排之间可以讨论。
　　（众生讨论）
　　[师]好，我们来试试。第一节秋实，写了秋的什么特点，什么精神？
　　[生3]成熟。
　　[师]大家同不同意？
　　[众生]同意。
　　[师]（板书：成熟）好，继续。秋色用什么词来概括？
　　[生4]五彩缤纷。
　　秋天是五彩缤纷的，这个词找得很准。我们还可以用另一个词，文中有一句：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！由这一句可以怎么概括？
　　[生4]不单调。
　　[师]也就是――
　　[生4]绚丽
　　[师]好，这位同学词汇量很丰富。不单调，也就是五彩缤纷，也就是绚丽多彩。（板书：绚丽）
　　[师]第三节写秋味如果仅说秋天各种味道都有，意思不错，可不够精炼，用什么词好呢？
　　[生5]多味
　　[师]多味的秋天，让人感觉还不够精妙。前面我们讲秋色不单调，这里实际上也是写秋味不单调，还可以用什么词来形象不单调呢？
　　[生5]丰富
　　[师]丰富可不可以用来形容味道？
　　[生5]应该可以吧？
　　[师]好，那么我们就用丰富。（板书：丰富）秋风呢？
　　[生6]慈爱
　　[师]秋叶呢？
　　[生7]无私
　　[师]秋土？
　　[生8]诚实
　　[师]秋景？
　　[生9]博大
　　[师]（板书：慈爱、无私、诚实、博大）好，我们现在总结一下秋的精神：参考句式，也可自选句式。
　　秋是的、的
　　秋天有着，有着
　　[生10]秋是成熟的、绚丽的、丰富的、慈爱的，无私的，诚实的，博大的。
　　[生11]秋天有着成熟的大脑，绚丽的色彩，丰富的滋味，慈爱的心肠，无私的情怀，诚实的品格，博大的胸襟。
　　[师]这就是秋魂，这就是秋的韵味、秋的精神、秋的品格。作者用拟人的手法，赞美了秋天。
　　[师]刚刚朗读的时候，我们发现这篇文章很适合朗读，用一个词来形容，这篇文章的语言也是比较丰富的，下面，我们大家来品味课文精美的语言，先共同品味一下秋实这一节中的精粹语言。请男同学朗读一下这一节，女同学注意听一听，男同学的朗读处理恰不恰当？
　　（男同学读）
　　[师]女同学评价一下――
　　[生12]我觉得读得很好。
　　[师]好在哪里？
　　[生12]反正是好！
　　众生笑。
　　[师]好得说不出了。说不出来的妙。恐怕还没到这个地步吧？男同学会骄傲的。
　　[生13]我觉得有一个地方处理得不好。
　　[师]嗯，什么地方？
　　[生13]它是在想：我是怎样成熟的呢？没有读出想、沉思的味道。
　　[师]哦，那你读读看！
　　（生读。）
　　[师]大家听出她是如何读出想的味道了吧？她处理得很好，她想后面停顿得比较长，然后在我字后面加了一个停顿，就把想的味道给读出来了。大家各自试一试。
　　[生14]最后的两句反问句读得不完美！
　　[师]何以见得？
　　[生14]太凶了，好像是在责问一样。
　　[师]啊，你给大家读读看？
　　（生读）
　　[师]你能说说为什么这样处理吗？
　　[生14]因为这两个反问句表现的是秋天的思考。
　　[师]你的发现很有价值。好，我们看看这两个反问句的顺序可以换一下吗？哪位同学能说说理由。
　　[生15]不能换，因为与上面的四句是相对应的，前面四句是先说风、雨，再说光、热。
　　[师]你说得很对。我再提一个问题，不是不是这四句为什么要分行呢，如果合成一段，表达效果有什么不同？
　　[生15]分行独立成段表示强调。
　　[师]大家觉得如何？
　　（众生点头。）
　　[师]下面我把两种情况读读看，大家看看能发现点什么？
　　（师读）
　　（生兴奋地，若有所悟）
　　[师]好，你说――
　　[生16]分开了有诗的味道
　　[师]对，也就是语言有了节奏感，而且很整齐。（板书：排比、反问）
　　[师]下面我们分头行动，第一小组品读秋色、秋味，第二小组品读秋风秋叶，第三小组品读秋土，第四小组品读秋景，自己找出品味点进行品味。同时把你的联想写下来，然后我们再互相交流。采用这样的句式回答，我特别欣赏-------因为――我由――联想到――。有困难可以向老师求助。
　　（学生讨论。）
　　[师]好了，我们现在开始由第一小级汇报
　　[生17]我特别欣赏第二段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论，因为这样好像把我们也带入到争论中间，一起去思考去感受秋的色彩。
　　[生18]我的意见与她的差不多，不过，我特别欣赏两个不、不，好像是秋天由于被误解而急了的样子。
　　[师]是啊，秋天的情态跃然纸上。
　　[生19]我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。
　　[生20]我由秋天的＂红色联想到枫叶，精品店里还有卖的，很漂亮。
　　[生21]我联想到碧云天，黄叶地
　　[师]好，你等一下，有同学知道这两句出自哪里吗？
　　（学生不知道）
　　[师]哦，你很了不起，你说出来的大家不知道，你给大家介绍一下。
　　[生21]我也不知道从哪来的，我记得在一本书上看到，就把它摘下来了。
　　[师]你的这个习惯值得大家学习。是啊，有很多东西都是我们平常积累，一到用时就会
　　自动跳出来了。碧蓝高远的天，铺满黄叶的地，只用6个字就给我们展现了一幅很美的秋景。
　　[生22]我欣赏第三节中的那一组排比句，因为句子差不多，却又不一样？
　　[师]你具体说说？怎么个不一样？
　　[生22]不单是，不只是，不光是，不全是，不尽是
　　[师]是啊，作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这一组词来改写一下秋色中的第三段？再想想为什么不这么写。
　　[生22]那就重复了。
　　[师]嗯，有什么联想吗？
　　[生23]我联想到唐伯虎点秋香中秋香这个名字。
　　众生哗然。
　　[生23]我原来不理解这个名字，现在才知道这个名字的意思。
　　[师]这个名字有诗意。好，我们请第一组同学把这两节读一读，读的过程中要把我们刚才品味到的语言的韵味表现出来。
　　（第一组学生朗读）
　　[师]这一遍好多了，第一组顺利地完成了任务。第二组同学来――
　　[生24]我欣赏第一段中的几个动词的运用，因为用得很准确。
　　[师]愿闻其详！
　　[生24]树叶是吹跑，果实是吹落，种子是吹掉，世界是吹走。
　　[师]准确在哪里呢？
　　[生24]树叶干枯了，比较轻，那个，吹落，吹掉
　　[师]嗯，哪个同学来帮帮他的忙。
　　[生25]果实用吹落比较好，因为我们常讲瓜熟蒂落嘛！
　　[师]好，有证据，瓜熟蒂落这个词大家会写吗？写下来。吹掉呢？
　　[生25]种子也是成熟了，比较重，而且比较多，用掉。
　　[师]那么世界为什么用吹走呢？
　　学生沉默。
　　[师]啊，这个老师帮一下忙，大家想想，夏天过去了，秋天来了，夏天的郁郁葱葱消失了，好像是被秋风吹走的，为什么用走，因为夏天还会再回来，充满生机的春、夏还会再来，有来，所以是走，如果是跑了掉了落了，那就坏了，是不是？
　　学生心领神会。
　　[生26]我欣赏第三段的排比句中的介绍、藏进、领进几个词用得好。
　　[师]好在哪里？
　　[生26]准确、形象、生动。
　　[师]你说得对，但不够详尽，哪位同学来补充，联系一下这几个词表达的内容。
　　[生27]这几个词用拟人手法把秋风慈母般的心肠表现出来了。
　　[师]很好，课本中有别曲解了它那一片保护生命的慈母的心肠一句。
　　[生28]我联想到秋风扫落叶这句话。
　　[师]嗯，这个扫字用得好。有力度。
　　[生29]我特别欣赏飘悠悠，飘悠悠，两个飘悠悠把树叶盘旋落下的情景描写出来了。
　　[师]不错。仅仅是写出盘旋落下的情景的吗？
　　[生29]还写出了忧心忡忡的样子。
　　学生反对。
　　[师]似乎说明不是，那是什么？
　　[生30]是在思考？
　　[师]根据呢？
　　[生30]这节的结尾有――它是在想
　　[师]对，大家注意要咬文嚼字，要根据上下文来品析。想的结果是什么？
　　[生30]既然生命已有了一个不寻常的开头，就应有一个不寻常的结尾。
　　[师]不寻常的开头、不寻常的结尾分别指什么？
　　[生30]不寻常的开头就是春天的萌发，不寻常的结尾就是飘落。
　　[师]飘落有什么不寻常的呢？
　　[生30]腐烂之后成为肥料。
　　[师]是啊，这正是落红不是无情物，下一句是什么？
　　众生：化作春泥更护花。
　　[师]落红指落花，用在这里来形容落叶，也是可以的。请不知道这两句诗的同学记下来。
　　也请第二组同学把这两节给大家读一读，其它同学也可细声的读，读的时候要有所想象，要用自己的朗读把听众带入情境中去。
　　（生读）
　　[师]我特别欣赏刚才同学们读的那几句秋叶呀，一种对秋叶的理解与抚慰之情被同学们演绎得很到位。
　　[师]请第三组同学品析秋土，谁先来――
　　[生31]我欣赏夏天的土地是热烈的，它使生命拔节一句中的拔节，本来，是某些植物的生长是拔节，这里用来写所有植物的生长，让能仿佛还能听到生长的声音。
　　[师]好，这一联想好，生长的声音，多有韵味的表达啊。
　　[生32]我欣赏秋天收获的是一片金黄一句中的金黄，如果用收获的是葵花籽就不好了。
　　[师]为什么不好？
　　[生32]没有诗意。
　　[师]啊，对，金黄让人想到丰收的景象。
　　[生33]我联想到像我的爷爷一样的农民，他们就像秋天的土地一样诚实。
　　[师]这个联想好。
　　[生34]我联想到了种瓜得瓜，种豆得豆。
　　[师]好，大家记下来。
　　[生35]我联想到一份耕耘，一份收获
　　[师]是份还是分？应是分。大家记下来。请第三组同学把秋土这一节读一读。
　　（生读）
　　[师]人们啊这一句还不够语重心长，把这一句再来一遍。
　　（生读）
　　[师]对，啊字要拖得长一点，秋天好像是一个语重心长的长者，正在向我们述说着他的人生经历，勉励我们要勤于播种。
　　[师]第四组同学品味一下秋景
　　[生36]我欣赏第二段的排比句，用拟人手法写黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天里争宠的情景。
　　[师]哪些词语最能体现？
　　[生36]殷勤、谄媚
　　[师]这两个词是褒义的还是贬义的。
　　[生36]是贬义的。
　　[生37]我欣赏第二段与第三段的对比。
　　[师]好，对比什么，作用是什么？
　　[生37]对比黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天、秋天里的不同态度，写它们的薄情。
　　[生38]我欣赏淡然，因为这个词把大地的那种不计较，宽厚表现出来了。
　　[师]对，面对别人的薄情却淡然处之。
　　[生39]我联想到生活中有很多这样的人，在你幸运的时候，围在你身边，当你遇上困难，却不见了踪影。
　　[师]是啊，只能同甘不能共苦。这样的人你们喜欢吗？
　　[生39]不喜欢。
　　[师]第四组同学演绎一下黄莺等的薄情、秋风的不平和秋景的淡然与博大。
　　（生读）
　　[师]刚才四个小组的同学都品得不错，联想得也很好。老师读这篇文章时的疑问，这一节题为秋景，写的却是大地是不是不恰当？再说，你面秋风、秋叶、秋土不都是秋景的一部分吗？这个问题留给大家课后思考，我们来总结一下。按照惯例，由轮到的同学分开总结总结：
　　[生40]我总结的是重点字词：除预习提示中的以外，还有银装素裹、槐、弱不禁风、莠子、稗子、孤芳自赏、众说纷纭、各抒己见、英雄气短、弱不禁风、情意绵绵。
　　[师]我补充两个句式：
　　不是也不是更不是。
　　是又不单是；是又不只是；是又不光是；是也不全是；是更不尽是
　　大家可以找一个话题进行仿写。
　　[生41]我总结的是相关的诗句有：秋风扫落叶一分耕耘，一分收获种瓜得瓜，种豆得豆落红不是无情物，化作春泥更护花碧云天，黄叶地
　　[生42]我总结一下这篇课文的主要内容：这篇课文赞美了秋天的成熟、慈爱，无私，诚实，博大等精神品格。
　　[生43]我总结一下这篇课文的主要写作特点：用拟人的手法使秋天具有了生命，用排比的手法使句子很整齐，还用了反问、设问来引起人们的思考。
　　[师]好，看来这节课大家的收获不小。下面布置两个作业，同学们任选其中一个做。一是就本课的一个品味点写一篇小小的语感随笔；二是把你喜爱的句子或段落摘录下来，并且熟读背诵。
　　[师]下课。