八年级地理北方地区和南方地区说课稿

　　很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面小编为大家整理的关于八年级地理《北方地区和南方地区》的说课稿范文，希望对大家有帮助。
　　尊敬的各位评委、各位老师，上午好!
　　我今天要说的内容是八年级地理《北方地区和南方地区》，我将从以下几点说起。
　　一、教材分析:
　　1、教材的地位和作用
　　在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.
　　在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.
　　2、教学目标
　　根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.
　　知识目标
　　(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.
　　(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.
　　能力目标
　　(1)培养学生的读图,用图能力.
　　(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
　　德育目标
　　通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.
　　3,教学重点,难点
　　重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.
　　难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.
　　二,教法学法分析:
　　1,教法分析:
　　苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣(理论依据)。本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.
　　2,学法分析:
　　学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到＂授人以渔＂的目的.
　　三,说教学程序
　　学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入 教授新课 巩固小结 反馈练习等环节来实现教学目标.
　　(一)导入新课
　　从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢?它们之间有什么差别呢?为什么会影响水果的生长?南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢?通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.
　　(二)教授新课
　　第一部分,南北方地区的自然差异
　　1,学生读中国地形图,四地的年内各月气温和降水量,中国年降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
　　2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结.
　　(过渡)用＂一方水土养一方人＂说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异.
　　第二部分,南北方地区的人文地理差异
　　在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
　　(三)巩固小结
　　在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结.
　　(四)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用.
　　四,亮点
　　本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了课堂的主人.