写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的张籍《秋思》教案，希望对您有所帮助! 教学目标： 1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。 2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。 3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。 教学准备： 多媒体课件、背景资料。 教学过程： 课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。 一、导入新课。 1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节? 然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。 2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。 3、＂秋＂是指——秋天，＂思＂是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。 二.初读知意。 1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。 2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家? 3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。 4、(投影出示生字＂洛＂)你会怎样记住这个生字? 5、这个字写时要注意什么呢? 6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。 7、谁来展示你的朗读? 三.入境悟情。 1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。 2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么?现在就将你的收获说给大家听。(生自由汇报) 3、(根据学生的汇报，教师随机指导以下内容) Δ见： ·古人说＂秋风惹愁思，落叶断人肠＂。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢?(生回答) ·诗人见到了许许多多，可此时是他＂见不着＂的又是什么?(生回答) ·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花 同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样? Δ意万重： ·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀!落笔之前，张籍会想到什么?他想表达哪些意思? ·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢? ·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么?(意万重)反复读＂意万重＂。 ·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的`故土，你是否已改变了容颜?有多少话，想对你们诉说，这真是(出示前两句诗指导有感情朗读) Δ恐： ·书成封就之际，似乎已经言尽;但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从＂恐＂这个字你体会到了什么?(生回答) ·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的＂恐＂，促使诗人不假思索地作出＂又开封＂的决定。 千言万语，惟恐遗漏了一句。 Δ＂又开封＂ ·从＂又＂字中你体会到了什么?(生回答) ·诗中还有哪个字表达了同样的意思?(＂复＂在这里是＂又＂的意思?)同样的意思，尽量用不同的词来表达。 ·当家书终于＂开封＂之后，你能想像诗人又是怎么做的? ·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——(学生齐读古诗＂复恐匆匆说不尽，行人临发又开封＂。师指导。) 四.情感朗读。 1、(播放音乐，课件演示。)秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊，你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。(板书＂思乡情＂，师范读古诗。)[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。 2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。(学生自由练读) 3、(指名读并评析) 4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。(生齐背) [教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。 5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。(板书：叙事抒情) 五、对比阅读。 1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍!那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看!(课件出示《天净沙·秋思》)这首诗都描写了什么呢?你能体会到什么?我们自己读读。(生自由练读) 2、谁来读?(指名读)其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么? 3、这首诗都描写了什么呢?你体会到了什么?(生回答，说出大概就可以)你能体会到什么? 4、仔细观察这两首诗有哪些异同?(生回答) 5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情; 张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。(也是一种诗体) 同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。 6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。 六.积累延伸。 1、默写《秋思》。 2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。 3.搜集表达思乡情感的诗词、歌曲，在班级展示。(选做)