这个星期我县体育线上，集中在三毛小学展开了＂优质课＂展示活动。一天听课下来感到收获不少。但是，常有这样的现象，听课的老师纷纷议论：＂这种课太精致，没法学。＂＂多媒体使用太多，不适于平常上课。＂＂器材设备太复杂＂＂场地设计有难度＂……诸如此类的议论听得很多，在为一堂成功的优质课叫好的同时，也不由暗想：如果许多老师都抱有＂学不象＂、＂不能学＂、＂耗时太多＂的消极心态，那么这堂优质课的组织和演示就缺少了价值甚至是失败的。
　　优质课是非常态课。它通常有充分而精致的教学情景创设，有完整创新的课型设计，具有先进的教学理念和丰富的教学手段。毫无疑问，优质课在一定区域内起到了引领作用。但是，令人遗憾的是：几乎所有的优质课都高贵如皇帝的女儿，令爱慕者怯步，不能产生跳一跳能摘到果实的幸福感和胜利感。
　　优质课一般分评比课、展示课、研讨课等几种类型。既然给它们分了不同的类型，就说明有不同的使命和任务，有不同的适用范围。评比课着重在＂评比＂两字，它可以十八般武艺件件用上，只要衔接得天衣无缝，目的在得奖。
　　展示课肩负着许多使命，在短短的几十分钟内，它要诠释现代教育理念，展示改革创新的成果，因此，它必定凝聚了许多人的大量精力和智慧，多次试教，无数次修改教案，教学环节的精心设计，使整个教学过程几乎完美无暇。
　　应该来说，在这两种优质课中，教师们感受和体验到课堂教学的理想，看到了教学行为前进的方向，这是它们最根本的价值所在。因此，这类课更适合于欣赏，思考。但在笔者看来，它应该具有以下几个特点：
　　1、重点突出：课有许多展开方式。一堂课必须明了为学生提供（知识、技术）学习的环节，使该环节重点突出，层次清楚。
　　2．能学易学：课有一定范围的可适性。研讨课应该考虑到地域内的共性，在共性的基础上充分展开，并且建立在教师教学能力的最近发展区内。
　　3、优质课的根本价值和目的是提高广大教师的教学水平，并包含一定的创新含量。
　　最后，愿优质课有更多平凡的新鲜活力，愿我们的老师从优质课中学到更多值得假借的东西。

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