教学内容： 北师大版四年级数学上册 教材分析： 教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。 学情分析： 学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。 教学目标： 1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。 3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。 教学难点： 会比较两个零下温度的高低。 资源利用： 电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水 教学过程： 一、 创设情景，引入新知。 1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？ 情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。 情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。 2.指名说感受。 3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度 二、探究新知 （一） 温度的表示方法 1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。 2.播报：西安8 至13 ；新疆-4 至5 。 3.教师巡视梳理学生的表示方法。 4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出+、-。 ①这个-在这里表示什么？（表示零下的温度） 师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反 意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！ ②这里的-不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5 前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？ 板书：+5 -4 正号 负号 ③通常的5 前面写不写+？ 归纳出：正数前面的+可以省略，但负数前面的-不能省略。 谈谈生活中你都见过哪些温度？ （1）冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 摄氏度是目前世界使用比较广泛的`一种温标，用符号 表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母C来表示。 （2）人体正常体温平均在36 37 之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38 以下是低热，39 以上是高热。39 以上就有危险了。 认识温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计） 小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想） （1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示） （2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？ （3）指名汇报 ①温度的单位 ②红色液柱，会升高下降 ③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度 ④1小格就是1 ⑤老师简介 ： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。 （二） 练习读写温度 1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15 、0 、-15 2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。） 指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。 随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。 （三）感知温度 1.出示温度计示意图 （1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。 （2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。 （3）教师给出以下温度，以0 为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。 8 -5 15 -15 -20 2.测温度 （1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。 （2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。 3.认识0 （1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支） 0什么意思？（表示没有） 那么0 表示没有温度吗？ （2）指名谈谈对0 的认识。 （3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。 科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0 ，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100 。 4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能） 零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度 -10 +12 -16 0 （1）先让生读出第一行的温度。 （2）指名汇报连线。 5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示） 哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！ （1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。 这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图） （2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能） （3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 三、巩固练习 1.估一估 （1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线） 夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋（冰雪） -8 36 19 2.比较-5 与-20 两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图） 指名交流汇报。 3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示） （1）北京与沈阳哪个城市温度高？ （2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列） 四、拓展延伸 指着板书：新疆最高气温5 ，最低气温-4 ，它的温差是多少？ （1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。 五、课堂小结 你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？ 小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。 六、作业布置 1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。 （如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等） 2.生活中除了有的温度带有-号，你还见过带-的数吗？ 搜集一些下节课交流。