连城一中沈在阳 《游褒禅山记》是高中语文第二册第五单元课文。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。 一、说大纲、考纲、教材和学情 （一）关于大纲：《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：＂要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；……＂，这也是与文言文教学密切相关的。 （二）关于考纲： 根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解（能力层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；②分析综合（能力层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价（能力层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。 （三）关于教材： 新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的40%，高一文言文按时代编排，高一下第五单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。从语言文字上看，宋朝散文较上册的文言文更为浅显。 文言文教学，新教材编排上有明显的＂两重一轻＂倾向，＂两重＂是指重视诵读，重视积累；＂一轻＂指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，避免大量无效的分析，应多诵读……培养语感。 （四）关于学情： 学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。我任教的两个班的学生，学习语文的兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。 针对以上的分析情况，本课的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下： 二、说教学目的 （一）教学目的： ①诵读课文； ②准确理解常见文言词语在文中的含义； ③归纳并掌握＂道＂＂盖＂＂文＂三个多义词的义项及＂乃＂＂然＂＂其＂三个虚词的用法； ④体会并借鉴本文即事明理的写法；领会文章所阐发的哲理。 （二）教学重点：①诵读②积累 （三）教学难点：①准确判断词文言词语在文中的含义； ②虚词用法： 三、说学法、教法： （一）学法： 1、诵读法。这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时，实现对文本的感悟理解。言语声音形态与情味的关系是极其密切的，从感知的直接性来说，文字不如声音彻底、深刻、细腻。因此诵读法成功关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调等，只有这样，才能听到＂古人＂的心声，才能＂得他滋味＂（朱熹语），才能触摸到言语主体的情味。否则，仅得其声音，得其字形，充其量也只是＂认读＂。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，教师应引导学生逐步读出＂情味＂来。因此，范读多读显得非常重要。 2、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文，也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：＂凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。不然，遇古奥之句，不免上字下读，而下字上读，……＂我从两方面进行指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在圈点勾画的基础上适当作一些批注。第一节课，学生主要勾画出疑难处及哲理句。 3、猜读法。哥德曼认为，阅读过程并非一个精确知觉的过程和系列加工的过程，而是一个选择的过程和预期的过程，阅读是一种语言心理学的猜测游戏。在学生掌握了一定数量的文言词汇后，碰到难词时，教师应引导点拨学生大胆猜测，在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。这就是＂教是为了不教＂。学习《游》文，我精选七个重要词语为例让学生猜，点拨指导运用七种方法。 4、练习法。这是巩固知识、发展能力的有效方法，关键在一个＂精＂字。＂练＂不求＂多＂，应求＂精＂，要用最少的练习巩固学生的知识，培养学生的能力。我设计两套练习，一是课堂巩固练习，重在巩固课文的重要词语；二是课外迁移练习，选用98高考题，进一步巩固准确把握文言词语意义的方法。 （二）教法： 1、点拨法：蔡澄清先生大力倡导的语文点拨教学法是根据中国汉语文的特点，针对中学生学习语的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓＂点拨＂，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生脑筋。自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径的方法。简单说，所谓＂点＂就是点击要害，抓重点；所谓＂拨＂就是拨疑难，排障碍。＂点拨法＂能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。在学习《游褒禅山记》中，我主要点拨的是准确理解词语含义的几种方法，使学生学会＂猜＂，从而提高阅读文言文能力。 2、归纳法。从上学期开始，我一直对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，既便于记忆，又便于运用。如《游褒禅山记》一文的第二课时，我主要运用归纳法，归纳＂文＂＂盖＂＂道＂三个实词义项及＂乃＂＂然＂＂其＂三个虚词用法。兹举一例如下： 独体汉字叫＂文＂ 文字 文 装饰 掩饰（文过饰非） 彩色交错为＂文＂ 华丽，有文采 文辞 文章，文献 文化教育 四、说教学程序： （一）总体设计：通过以上分析，我确定了本文的教学整体思路：通过诵读把握全文；通过猜读训练思维；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练巩固、强化。在这个思路指导下，《游褒禅山记》一文的教学安排两课时，第一课时主要是：诵读、积累；第二课时主要是：诵读、归纳。 （二）第一课时教学过程设计： 1、导入及解题（2分钟）毛泽东诗导入：＂无限风光在险峰＂ 学生自读注解①补充王安石相关内容 2、整体把握：（19分钟） （1）范读（5分钟）难读字点拨：褒、华、谬、咎、父 （2）自由朗读（5分钟）诵读点拨：（略） （3）齐读（5分钟） （4）全文思路：（4分钟） 设计问题点拨思路 悔游：不得极夫游之乐 悟理：要有志1、作者主要游了哪些地方？ 要深思慎取 结果如何？ 2、作者悟出了什么道理？ （请学生圈点、勾画,老师板书如左。) 3、理解重点词语：(12分钟） （1）唐浮图慧褒始舍于其址语法推断（舍,房子,但在句中作谓语，故用为动词，可解为＂做房子定居＂。） （2）以其乃华山之阳名之也形训推断(阝,古作＂阜＂无石之山，故从＂阝＂之字，大都与山、高下有关，阳即指＂山南＂。) （3）有碑仆道成语推断（今有成语＂前仆后继＂，＂仆＂意为＂倒下＂，据此结合语境，不难判断此处＂仆＂即为＂倒下＂之义) （4）独其为文犹可识联今推断（联合现代联合关系词汇，如文字、文章等，据同义联合原理，可知＂文＂有＂文字＂＂文章＂等义,此处便不难断为＂文字＂。) （5）则其好游者不能穷也语境推断（穷，穷尽，据文中语境＂游＂,不难理解此处＂穷＂可解为＂走到尽头＂。) （6）则其至又加少矣迁移推断（加，此处解为＂增加＂显然不通，若联系曾经学过的＂民不加少＂，知此处＂加＂为＂更＂之义，便可马上推断＂加＂的意义：副词，更。亦可用语法和联今法，此处＂加＂作状语，联系现代汉语有＂更加＂一词，亦可推断出正确意义。） （7）夫夷以近，则游者众。对位推断（此句后有＂险以远，则至者少＂一句，由此可知＂夷＂与＂险＂义相对，结合语境，大致可猜出＂平坦＂之义，联系常用语＂夷为平地＂亦可推断。) 强调：以上的方法可以综合运用，推断将更为准确。 4、自由朗读全文（5分钟） 5、课内巩固练习（7分钟） ①今言＂华＂如＂华实＂之 ＂华＂者，盖音谬也（） ②有泉侧出，而记游者甚 众。（） ③则或咎其欲出者，而余 亦悔……（） ④入之愈深，甚进愈难，则 其见愈奇。（） ⑤不出，火且尽。（） ⑥此所以学者不可以不深思 而慎取之也（）（） ⑦后世之谬其传而莫能名 者（） 提示： ①联今推断②语法推断③语境推断④语法推断⑤迁移推断⑥迁移推断⑦成语推断 7、课外迁移训练。阅读下面一段文言文，在括号内解释加点词。 李若水字清卿，氵名州曲周人。靖康元年，为太学博士。开府仪同三司高俅死，故事（），天子当挂服举哀。若水言：＂俅以幸臣躐跻显位，败坏军政，金人长驱，其罪当与童贯等（）。得全首领以没，尚当追削官秩，示与众弃；而有司（）循常习故，欲加缛礼，非所以（）靖公议也。＂章再上，乃止。……二年，金人再邀帝出郊，帝殊有难色，若水以为无他虑，扈从以行。金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳（）出，击之败面，气结仆（）地，众皆散，留铁骑数十守视。粘罕令曰：＂必使李侍郎无恙。＂若水绝不食，或勉（）之曰：＂事无可为者，公昨虽言，国相无怒心，今日顺从，明日富贵矣。＂若水叹曰：＂天无二日，若水宁有二主哉！＂其仆亦来慰解，曰：＂公父母春秋（）高，若少屈，冀得一归觐（）。＂若水叱之曰：＂吾不复顾家矣！忠臣事君，有死无二。然吾亲老，汝归勿遽（）言，令兄弟徐言之可也。＂……粘罕令拥之去，反顾骂益甚。至郊坛下，谓其仆谢宁曰：＂我为国死，职耳，奈并累若属何！＂又骂不绝口，监军者挝破其唇，口巽血骂愈切，至以刃裂颈断舌而死，年三十五。 [注]①李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年随钦宗至金营，不屈而被害。②躐跻：越级升官。③扈从：随从护驾。④粘罕：金国贵族，官至都元帅，执掌国政。多次率军攻打北宋。⑤口巽血：含血喷出。 附：高考原题 1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A、非所以靖公议也靖：平息。 B、金人曳出，击之败面曳：蜂拥。 C、若少屈，冀得一归觐觐：拜见。 D、我为国死，职耳职：职分。 2、比较下列各句中＂以＂字的意义和用法，判断正确的一组是（） ①俅以幸臣躐跻显位②得全首领以没 ③扈从以行④至以刃裂颈断舌而死 A、①和④相同，②和③相同。 B、①和④不同，②和③不同。 C、①和④不同，②和③相同。 D、①和④不同，②和③不同。 3、下列句子中加点的词在文中的意思，不正确的一项是（） A、故事，天子当挂服举哀故事：指先例。 B、得全首领以没全首领：保持高位。 C、而有司循常习故有司：指主管官吏。 D、公父母春秋高春秋：指年龄。 以下4—5题的句子在文中的正确意思是（） 4、①其罪当与童贯等②帝殊有难色（3分） A、①他的罪责应当归于童贯等人 ②皇上有十分为难的神色 B、①他的罪责应当与童贯一样 ②皇上有特殊的为难神色 C、①他的罪责应当与童贯一样 ②皇上有特殊的为难神色 D、①他的罪责应当与童贯一样 ②皇上有十分为难的神色 5、①汝归勿遽言②奈并累若属何（3分） A、①你回去后不要惊慌地说这件事 ②为什么又把你们一起牵累了呢 B、①你回去后不要惊慌地说这件事 ②把你们一起牵累了可怎么办呢 C、①你回去后不要匆忙地说这件事 ②把你们一起牵累了可怎么办呢 D、①你回去后不要匆忙地说这件事 ②为什么又把你们一起牵累了呢 6、以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（3分） ①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。 ②公昨虽言，国相无怒心。 ③今日顺从，明日富贵矣。 ④天无二日，若水宁有二主哉！ A、①|②|③④B、①|②④|③ C、①④|②|③D、①|②|③|④ 7、下列叙述不符合原文意思的一项是（3分） A、李若水认为高俅败坏军政，以致金人入侵，应降低他生前官爵俸禄的等级，而不应循常习故，用隆重的礼节为他治丧。皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀。 B、金人邀请宋钦宗出郊，却又中途变卦，逼钦宗改换服装以侮辱宋朝。李若水坚守气节，大骂金人，虽惨遭毒打，仍未动摇自己的忠心，并以绝食对金人的诱降表示抗争。 C、李若水不愿为了能回家侍奉父母而投降，他严词拒绝了仆人要他屈从金人的劝说。但又流露出对父母的牵挂，要仆人转告兄弟慢慢地禀告父母，不要惊吓了老人。 D、粘罕诱降李若水遭到失败，于是下令杀掉他。李若水义无反顾，骂不绝口，金人打破了他的嘴唇，他喷血痛骂，愈加激切，以至遭裂颈断舌而死，景象十分惨烈。