课文精彩极了和糟糕透了的教学设计

　　设计理念：
　　本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
　　教学目的：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。
　　2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
　　3、引申如何正确对待荣誉和挫折。
　　教学重、难点：
　　通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。
　　课时安排：
　　第二课时
　　教学过程
　　一、谈话，朗读诗歌引入。
　　一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。（出示教育与孩子，生齐读。）
　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；
　　嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
　　鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
　　认可伴随着孩子，他爱心长存；
　　分享伴随着孩子，他慷慨大方；
　　诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
　　是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。今天，我们就来深入学习15课，精彩极了和糟糕透了。
　　二、学习童年故事部分，反复研读，了解父母的不同评价，我的不同反应。
　　1．自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
　　2．学生自学，作批注，教师参与学习。
　　3．班级交流。
　　（在交流中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是为了提醒我、警示我。）．
　　4．指导感情朗读。
　　（母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷，我盼望父亲回来的急切心情、表现及受打击后的失望、悲伤。）
　　5、分角色朗读。
　　三、学习以后的认识部分，感悟作者对父母评价的理解。
　　1．默读作者后来的认识的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
　　2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运？
　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是我有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定我，给我力量。母亲的爱是我创作的灵感和源泉；二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，我写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
　　在交流时应注意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
　　②作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？
　　（这一句话写出了我对母亲，精彩极了的`赞扬声，和父亲糟糕透了的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
　　3．出示语句，体会体会作者内心的感受。
　　（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。生齐读。）
　　4、联系生活实际，谈谈生活和学习中是否有类似的情况？当时父母的评价、老师的评价如
　　何，自己的感受又如何？
　　四、拓展生活，深化理解。
　　请联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折。（学生交流课前收集的名言警句后汇报）
　　小结：对待荣誉应该戒骄戒躁，成绩只能说明过去，应把它作为前进的动力；对待挫折应该愈挫愈坚，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。天将降大任于是人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。老师希望你们有一个快乐的童年，也希望你们有一个精彩的人生。
　　板书设计
　　15精彩极了和糟糕透了
　　鼓励、赞扬严厉、批评
　　爱
　　成功