教学目标： 1.识字15个，能正确读、认、写。 2.在想像中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然，亲近大自然的情感。 教学准备： 预习：鼓励试读全文，不认识的字标上＂ ＂并想办法尽量解决。自读如有困难，看图猜一猜。在生活中收集关于＂冬季＂的资料。 教学具准备：课件、雪花图案。 教学过程： 教学目标： 1.在正确读文的基础上，读词识字，继续随文识字，渗透性识字。 2.感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解，允许不同好恶态度的存在。 一、复习旧知，导入新课。 师：同学们，世界因为动植物的存在而美丽，因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗，请说说你的想法。（小组讨论，师指名汇报讨论意见。） 生：我喜欢冬天，上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。 ·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨，一点雪都没有，不好玩。我喜欢夏天可以游泳。 师：待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。 ［意图：在小组讨论中不少学生以＂我喜欢冬天，因为……＂开头回顾了课文内容，起到了复习旧知、阐发想法的作用。］ 二、细读课文。在读文中继续识字学词，积累语言，发展感悟能力。 师：喜欢或不喜欢，我们都要有个理由，请轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。 （生：自读勾划。师巡视指点。） 师：听一段音乐，读一读你最喜欢的部分。标上 号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？ ［意图：根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题，目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。］ 师：能读出你喜欢的部分和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。 生：我喜欢第三段。＂冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。＂我觉得冬天太厉害了，一下子把水变成冰。（请评价一下）我读得很正确，又流利，就是没表情（一生插嘴，可能有点紧张。） · 同学，我认为你读得很好，如果能更有感情就更好了。（谢谢你的提醒） · 同学，你做到了正确、流利、有感情，我觉得你真棒。（谢谢你的夸奖） ［意图：评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，并按＂正确、流利、有感情＂的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。］ 师：喜欢第三段的同学咱们都来读一读，注意读准字音，（看屏幕读第三段）现在咱们来做＂考一考＂的游戏，注意看屏幕，遇到会读的词语就站起来大声读。（生读＂呼地一吹，变成、红色、黄色、冻在……＂这几个本段中生字组成的词语。） ［意图：在句段中识字读词正音，使得枯燥的认字变为生动的游戏，在大声读中充满自信地学习。］ 师：刚才咱们读得很响亮，可别把魔术师给吓跑了，你觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。 （生动作演示吹的声音、做的声音。） 师：有的魔术师胀红了脸使劲吹，有的温柔极了轻轻挥挥手，就用自己当魔术师的感觉，请读一读＂呼地一吹。＂（指名读）学生评：我觉得 读得好 ，把＂呼＂读得又长又重，我一下觉得很冷。 ·对，像 那样读就不好，那么轻又不是春天的风。 ·我读得轻是因为冬天本领大，轻轻一吹就变出了大玻璃。 师：怎么读都不错，春天也会刮大风，冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。 ［意图：重点感悟＂呼地一吹＂。这是本文点晴之笔，有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高，指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受，点燃他们头脑中感悟的火把。］ 师：请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读） 师：比较第二次读和第一次读有什么不同，评价自己读得怎样！（生：我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣，我们以后可以多表演，太好玩了。） 三、自读课文，自由组合，读一读演一演。 师：你们还有喜欢的＂段落吗？自由组合读一读。（生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习） 师：（巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着，连忙向前询问。） 生：我不想参加，我不喜欢，一段都不喜欢。 师：能说说为什么吗？ 生：我也说不清楚，反正我觉得冬天不美。 师：可以觉得不美，这是你的感受，那你觉得哪段最有冬天的特点。 生：第四段，大家都穿棉衣。 师：行，你单独成一组，待会读给我听，好吗？ ［意图：提示读文感悟的过程，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。］ 汇报自读情况，形式多样有的读、有的演，有一名模仿老师板书关键词，一生临时撕纸片充当雪花，于是赶紧鼓励并提醒环保。） 四、联系生活，结合学习与生活，发现美。 师：读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？（诵读《咏梅》启发） 生（诵读《咏梅》；展示纸剪雪花；表演舞蹈《雪》；做出很冷的样子；唱歌《雪绒花》。） ［意图：课堂就是一个舞台，让孩子把生活中所得的精华充分展示，联系内容宽泛，表现形式多样，充分体现新课堂的综合化。］ ［教后记：美的语言、美的画面，使学生正确理解祖国语言文字；在稚嫩的童声中一起歌唱《雪绒花》，这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线，在其间特别重视和关注学生主动参与的广度和深度，注重师生情感平等、交流平等，尊重学生富有个性的体验和思维方式，以开放的课堂容纳多样的思想；以评价的形式增加口语交际、沟通的机会，期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习，进而主动探究，凸现自我。］