一．指导思想与理论依据 课标指出,＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂，＂学生与文本的对话，是阅读教学的中心＂。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是＂读＂。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻＂以读为本＂的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。 二．教学背景分析 1．学习内容分析 《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句＂草原是广阔而又美丽的＂，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句＂草原……是个欢腾的世界＂，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。 中年级重点是进行＂段＂的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。 2．学生情况分析 中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。 3.教学方式与手段说明 在本课的教学中，我主要选用＂读中感悟＂式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的＂学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。 三．教学目标： 1.正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。 2.能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。 3.培养积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。 教学重点： 抓住重点词句，理解、体会。 教学难点： 联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。 教具准备： 多媒体课件。 四。教学过程： 一、激趣导入 1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔 2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？ 二.深入学习 (一)小声朗读课文,边读边思考:课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方? (二)学习第二自然段。 1、让我们来感受一下草原的广阔美丽，请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广阔美丽？ 同桌小声讨论后回答。（读书，理解，讨论，回答） 2、指名反馈，教师相机板书。 3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。 （1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。 先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子： 蓝天底下，全是野草。 蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。 品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言） 分组读出你的感受来。 （2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是;也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读） （3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中， 嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！） 课件展示，理解＂嵌＂的意思，并引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？ （展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。） （4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？ 指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？ 男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。 4、师带领学生小结： 第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的？ 学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的，因为那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。 小结：先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵） （二）、学习第四自然段。 1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用＂ ＂圈出来。 2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。 雄鹰（ ）地（ ） 百灵鸟（ ）地（ ） 牛羊（ ）地（ ） 小马驹（ ）地（ ） 黄羊（ ）地（ ） 小牧民（ ）地（ ） 3、生对读，再次感受草原是个欢腾的世界。（老师读名称，学生读描写并唱出最后一句）。 （三）、学习课文第三自然段，引导了解过渡段的作用。 1、文中哪段介绍了草原的美丽，哪一段又介绍了草原的欢腾？ 2、引导发现：哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系？ 3、教师总结说明：在这句话中，前半句介绍了上一段的内容，后半句又介绍了下一段的内容，起了承接上下文章内容的作用，叫过渡句，独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。 三、想象、创新 1、师引导：草原的广阔美丽深深地吸引着我们，我也想象马背上的少年一样放声歌唱，请你继续— 小组合作，续写几句歌词。交流展示。 2.师小结：是的，人与动物和谐生活，非常地友好，并且十分的快乐。这么美丽欢腾的草原，不仅是草原人的，也是我们的，让我们像小牧民一样放声歌唱，在歌声中结束这次草原之旅。（全体起立，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，学生跟唱，在歌声中结束。） 板书设计：15、锡林郭勒大草原 美丽：野草、湖水、野花 欢腾：人和动物 五．教学效果评价 1.通过朗读，及时评价，进行反馈。 2.填空，了解学生的自学情况，以及运用语言的能力。 六．本次教学的特色 1.根据三年级的特点，在这节课中，我非常重视段的教学，引导学生认识段与段的关系，以及过渡段。从而了解整篇的关系 2.重视一课时与二课时的有效连接，在课始，复习字词时，让学生有一两个词说说对文章的感受，这既是说话又是对课文的整体感知。