教学目标 ： 1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用＂也许＂、＂似乎＂造句。 3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 课时安排：两课时 教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件 过程设计： 第一课时 一、导入 揭题。 1、导入 ：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：＂亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？＂这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。 2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题） 3、教学＂俑＂。 二、初读课文，整体感知。 1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。 2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。 3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语＂虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡＂。（课件出示） 4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑…… 三、再读课文，内容归纳。 1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？ 2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。 A、介绍兵马俑博物馆的地理位置。 B、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 C、兵马俑的了土在我国考古史上的.地位。 主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的（）、（）和兵马俑的（）与（），指出（）。 四、学习资料，帮助理解。 1、小组内交流课前收集的资料。 2、提供课外资料，学生阅读。 兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。 秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。 3、谈谈学习资料后的收获。 第二课时 一、谈话读文，提炼主线。 1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。 2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。） 二、欣赏课件，引出专题。 1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……） 2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为＂世界第八大奇迹＂，是当之无愧的。今天我们一起来到这＂世界第八大奇迹＂前，我们来研究什么？（奇在何处？） 三、选择研读，交流成果。 1、确定研读内容。 那么我们研究秦始皇兵马俑＂奇在何处？＂可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位） 2、商讨研读方式 你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……） 3、随机交流。 A、建筑：极为壮观（场面） 找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100） B、军阵：威武雄壮 军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？ 1、说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……） 2、读：a自读。b学生个别配乐读。C集体配乐读。感悟＂军阵＂的威武雄壮。 3、画：画军阵草图。 4、介绍：看军阵图介绍。 C、兵俑：神态各异栩栩如生 1、感受＂栩栩如生＂a读描写＂老战士、新兵＂的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片） 2、体味＂神态各异＂a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b交流读。 c选择三位同学连续组段读。d改：用上＂似乎、仿佛、可能＂读。e请同学加总起句读。 D、历史：年代久远 E、地位：最重大之一 四、课后延伸，展示个性。 创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。） 世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀 中华第一帝，世界第八奇。——胡绳 这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格 1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流） 2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示） 古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克 （先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。） 板书设计 ： 秦始皇兵马俑 建筑 极为壮观 军阵 威武雄壮 兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异 历史 年代久远 地位 重大之一 注：浙江省义务六年制教育第十册第14课 评析： 一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。 二、注重学生学习方式的转变，倡导＂研究性阅读＂，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。 三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。训练面大，操作性强，效果好。