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带弱字的成语及其成语解释

  有关带弱字的成语大家平时都有学习过哪些呢?下面是小编为大家收集的关于带弱字的成语和成语解释,供大家参考,希望对您有用,欢迎大家一起来阅读!
  带弱字的成语
  弱肉强食
  弱不禁风
  老弱病残
  恃强凌弱
  以弱胜强
  不甘示弱
  锄强扶弱
  以强凌弱
  老弱残兵
  弱不胜衣
  强食弱肉
  软弱无力
  文弱书生
  强干弱枝
  倚强凌弱
  兼弱攻昧
  抑强扶弱
  孀妻弱子
  济弱扶倾
  柳弱花娇
  以弱制强
  扶弱抑强
  言气卑弱
  柔心弱骨
  畏强欺弱
  贫国弱兵
  安弱守雌
  老弱妇孺
  恃强欺弱
  强弱异势
  带弱字的成语解释
  弱肉强食
  [ruò ròu qiáng shí]
  原指动物中弱者的肉是强者的食品。唐韩愈《送浮屠文畅师序》:“弱之肉,强之食。” 后比喻弱者被强者吞并。
  老弱病残
  [lǎo ruò bìng cán]
  老:老人;弱:弱小的幼童;病:病人;残:残疾人。泛指弱势群体。
  弱不禁风
  [ruò bù jīn fēng]
  连点儿风都经受不住。形容身体虚弱或娇弱。宋陆游《六月二十四日夜分梦范至能、李知几、尤延之同集江亭,诸公请予赋诗,记江湖之乐,诗成而觉,忘数字而已》诗:“白菡萏香初过雨,红蜻蜓弱不禁风。” 禁(jīn):经受,承受。
  锄强扶弱
  [chú qiáng fú ruò]
  铲除强暴,扶助弱者。
  老弱残兵
  [lǎo ruò cán bīng]
  比喻由于年老、体弱以及其他原因而工作能力较差的人。
  恃强凌弱
  [shì qiáng líng ruò]
  凌:欺凌。依仗强大,欺侮弱小。
  不甘示弱
  [bù gān shì ruò]
  示:显示,表现。不甘心表示自己比别人差。表示要较量一下,比个高低。
  又弱一个
  [yòu ruò yī gè]
  弱:丧失,减少。又少了一个。表示哀悼人去世。
  畏强欺弱
  [wèi qiáng qī ruò]
  害怕强大的,欺负弱小的。
  贫国弱兵
  [pín guó ruò bīng]
  使国家贫困,使军队削弱。也可指贫困的国家和弱小的军队。
  弱干强枝
  [ruò gàn qiáng zhí]
  四字成语。比喻君弱臣强,国家必然危亡。
  按强助弱
  [àn qiáng zhù ruò]
  抑制豪强,扶助弱小。
  大鱼弱智
  [dà yú ruò zhì]
  从成语大智若愚演化而来,表达的却是和前者完全相反的意思。
  安弱守雌
  [ān ruò shǒu cí]
  雌:柔弱,低下。安于软弱低下的地位,不逞强好胜。
  弱不胜衣
  [ruò bù shèng yī]
  胜:禁得起。形容人很瘦弱,连衣服都承受不起。
  文弱书生
  [wén ruò shū shēng]
  文弱:文雅而体弱。举目文雅,身体柔弱的读书人。
  强枝弱本
  [qiáng zhī ruò běn]
  比喻地方势力强于中央,成尾大不掉之势。
  老弱妇孺
  [lǎo ruò fù rú]
  年老体弱的妇女和年幼的儿童。
  恃强欺弱
  [shì qiáng qī ruò]
  依仗强大,欺侮弱小。
  强弱异势
  [qiáng ruò yì shì]
  异势:形势悬殊。比喻双方力量相关极远。出处:《汉书·晁错传》:“臣又闻小大异形,强弱异势,险易异备。”示例:今日战事, ,愚人犹知必胜,今乃反是,实因机为吴人,北土旧将,不肯服从,所以有此挫失呢。

多种学科渗透,使学生感受所学知识被应用的乐趣如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题,往往引起学生对自己能力的肯定,从而提高学习兴趣。在生物课教学中,教师创造机会增加学生的这种情感体验,将对课堂教学效果产生积极的影响。新实验教学过程要加强学生的参与度教为主导学为主体应贯穿在整个实验教学过程中,这就需要在教的过程中应充分地调动起学生的学习积极性和主动性,使其最大限度地动手动口和动脑,主动地参与到实验的探究活动中来。如初中生物第一学生学习负担过重的原因1教师在教学中随意拔高教学要求,或对教材作不适当的处理,使教学目标发生偏离。如,在九年义务教育生物教材的教学中,不少教师不能理解和领会教材的编写思路,仍按老教材的思路进行教学。教材中中学生生物学观点的培养的反思素质教育是教育改革和发展的必然要求。在生物学中如何实施素质教育?我认为,现代的生物教育,不能满足于只教会学生意识,而是要在教学过程中培养学生形成生物学基本观点,用生物学观点统率具体启发学生在问题释疑中提出问题,培养学生思维的批判性思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质,它能全面地考虑正反两个方面的论据,思维过程严密,不为情境的暗示左右,不盲从或附和。为了培养学生的批判乘法结合律教学反思传统的课堂教学是教师讲学生听,依据教材给的例子,通过观察,发现规律,再进行模仿练习,课堂沉闷乏味,而本节课我改变了传统的课堂教学。本节设计中,在新课引入阶段,创设了生活情境,从学生计算工具的演变教学反思学生拿到计算器都急于玩一玩,也急于告诉同伴自己对计算器的一些了解。教材在简单介绍计算器上的显示器和键盘之后,满足学生的需求,让他们通过玩,初步认识计算器上的一些常用的键。首先是找到体育场教学反思在教学中,我注意渗透多种估算方法。学生在体育场的情境中意识到根据不同情况采用不同的估算策略,估算能力得到提高。整个学习过程,我主要是借助学生独立思考和小组合作学习来完成的。发挥小组图形的旋转教学反思图形的旋转一课知识较抽象,必须借助教具和学具才能完成。课前,我先让学生自己准备一些简单易做的学具,我为学生也准备了较小的直角三角形学具。我也准备一张与书上一样的图案,再把它分成相同东西南北教学反思东西南北一课是北师大版数学教材二年级上册方向与位置这一单元中的内容。在本节课的教学中,根据低年级学生的年龄特点和生活经验,创设了学生喜欢的学习情境,组织了有效的教学活动,使学生在活让课堂因主动而充满活力数学课程标准中明确提出,我们要改变教学观观念,把课堂还给学生,使其从数学到做数学,进而体验,应用生活中的数学,实现人人学有价值的数学。那么如何贯彻课改精神,为数学课堂注入活力呢?我
第14课ampnbsp从师夷长技到维新变法集体备课第14课从师夷长技到维新变法集体备课第14课从师夷长技到维新变法本课引言重点从鸦片战争后林则徐指出被革职谈起,引起课文的正文。因此,本课的导入教师可以从鸦片战争说起。由于本书是思想社会主义建设在探索中曲折发展一探索的开始毛泽东的论十大关系1目的为因素,全面开展建设2依据一是的经验和教训二是总结以来的建设经验。3意义中共探索结合本国实际的社会主义道路。为中共的召开和决策的制定作了准备。二第2课ampnbsp战国时期的百家争鸣第2课战国时期的百家争鸣课标要求知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义了解孔子孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。(与第1课相同)落实课标一百家争鸣出现的历史条历史古代中国夏商周的政治制度教学设计古代中国夏商周的政治制度教学设计肥西中学张俊好教学目标夏商周的政治制度是第一单元古代中国的政治制度的第1课时,主要讲述古代中国早期阶段的政治制度。其中的一些重要的政治制度不仅鲜明地必修1第1课夏商西周的政治制度学案第一单元古代中国的政治制度自主认知前言中国是世界文明古国之一。早在远古时代活跃在的部落联盟就已初具国家规模。随着中国历史上第一个王朝的建立我国开始出现了早期国家政治制度。等级森严的必修1学习指导第1课夏商西周的政治制度学习指导第1课夏商西周的政治制度9733图片说明9670戴冠冕的夏禹禹在历史上又称夏禹大禹夏后禹等。在古史中夏禹王商汤王周武王并称三王。他的生平事迹与尧舜分不开,是我国原始社会最后中国早期政治制度的特点教学设计(一)教学目标知识与能力了解中国早期国家出现的背景过程,并概括其特征。初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。运用所掌握的知识,概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。概括中国第19课ampnbsp审判制度第19课审判制度教学目标1了解法庭作为国家专门司法机构的演变过程刑罚功能的演变过程理解近现代刑罚制度的进步性陪审团制度对司法公正的意义。2通过引导学生阅读分析相关材料,培养其解析历汉代至明清政治制度的演变第一单元古代中国的政治制度第2讲汉代至明清政治制度的演变高考目标定位课程标准考试大纲考点搜索列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点汉至元政治制度的演变汉至元中央第四节ampnbspampnbsp红军的战略转移第四节红军的战略转移教学目的基础知识蒋介石攘外必先安内政策中央苏区第四第五次反围剿红军长征和遵义会议长征胜利的意义。思想教育1通过分析蒋介石攘外必先安内政策,使学生进一步认识蒋政权第15课ampnbsp大萧条与罗斯福新政教案课题第15课大萧条与罗斯福新政知识体系知识体系探究与点拨一黑色星期四1背景2原因根本原因具体原因直接原因3爆发二经济危机横扫资本主义世界1危机的特点2各国解决危机的措施3危机的影响