一、从课题入手，引导学生统览全文
　　首先，让学生谈一谈匆匆是什么意思，生活语言中什么时候用到匆匆一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的匆匆指什么，从哪些语句可以体会到时间的匆匆，并交流对课文内容的理解。
　　二、有感情地朗读课文，体会作者情感
　　根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
　　在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
　　三、激发兴趣，为文配画
　　1.激发兴趣，提出要求。
　　朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
　　2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
　　3.小组合作，构思画面，画外配音。
　　这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
　　生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的＂天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
　　生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
　　生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色
　　生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
　　是
　　4.交流展示。
　　小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
　　四、动手实践，扩展学习
　　读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

自然环境中的物质运动和能量交换复习第二章自然环境中的物质运动和能量交换2。1地壳的物质组成和物质循环一地壳物质的组成与循环（1）组成岩石的矿物元素由多到少是氧硅铝铁钙钠钾镁等结合成单质或化合物矿物岩石构成的的最基本8。3可持续发展教学设计教学目标设计一知识与技能目标1。概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。2。熟悉可持续发展的概念内涵和原则。3。解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。4。结合实例，阐明可持第五节地震火山和泥石流教学目的1使学生了解我国是一个多地震的国家，掌握我国主要地震带的分布。知道我国的火山及其分布。2使学生了解泥石流的形成条件及其危害。了解我国泥石流多发地区的分布。3对学生进行有关我常见天气系统之一气旋与反气旋系统的教学设计教学目标1知识与技能理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。2过程与方法通过简易天气图的阅读，分析气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点。3情感态度与价值观激发探究地必修一第四单元ampnbsp第二节ampnbspampnbspampnbsp山岳的形成ampnbsp教学设计山岳的形成教学目标一知识目标1了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。3了解火山的形以畜牧业为主的农业地域类型第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型学案学习目标知识与技能1了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。2通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训第二节ampnbspampnbsp自然灾害的类型与分布第二节自然灾害的类型与分布教学目标（一）知识与技能1说出自然灾害的类型，解释每种自然灾害产生的原因及危害。2运用地图能够说出世界和我国主要自然灾害的区域分布。（二）过程与方法1通过必修一第二单元ampnbsp第四节ampnbsp全球气候变化第四节全球气候变化从容说课主要内容包括全球气候在不断变化之中全球气候变化的可能影响气候变化的适应对策。全球气候在不断变化之中的教学要使学生明白气候变化是长时期大气状态变化的一种反映4。1气候资源教学目标知识目标了解光热水风等气候资源在人们生产和生活中的作用。能力目标举例说明或分析光热水风等气候资源对当地生产和生活的影响。德育目标树立因地制宜利用气候资源的观念，以及保护气候第五单元人类的生产活动与地理环境5。3世界主要的农业地域类型（一）教学设计教学目标一知识目标1。了解水稻种植业和大牧场放牧业的主要分布区。2。理解亚洲水稻种植业的区位因素和生产特点。3。理解阿根廷大牧场放牧业的区位优势及努力措施。二能力目标培养学生读图分问题研究崇明岛的未来是什么样子从容说课本研究课是在本章学习了内力和外力作用后以崇明岛的形成和发展为例，让学生初步学会综合分析地表形态的发展与变化。教师应指导学生学会如何去搜集相关资料，并将