小蜜蜂

　　教学目标：
　　1、掌握一个升号调do re mi fa sol 的唱名及在五线谱上的位置，能将旋律从do=c改写在 do=g的谱上。
　　2、学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。
　　教学重难点：歌曲的读谱视唱与一字一音的清晰吐字，用优美的并具有感染力的歌声来表现歌曲意境。
　　教学进度：第三教时。
　　教具准备：头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等。
　　教学模式：情境教学模式。
　　教学模式流程：
　　情境激发 情 境 体 验 情境创造
　　情境导入激发思维 初步感知想象理解--> 体验歌曲 吸收表现 激发创编能力
　　准 a、入场-->创设情境 欣赏、哼唱、律动、熟悉歌曲 a、自学歌曲创编情境性歌表演
　　备：b：模仿练习 b、演唱歌曲
　　教学过程：
　　一、情境导入：
　　1、听《拍手歌》进教室并做简单律动。
　　2、问好：一半学生吹奏口琴，一半学生唱。
　　3、模仿练习与重点乐句解决：
　　a、模仿练习：
　　听、唱几组模仿进行的音。
　　b、重点乐句：
　　（1）从模仿练习引出第二乐句的c大调旋律。
　　（2）板书出示
　　提问：这条旋律除了模仿外还有什么手法吗？（重复）
　　（3）学生再唱一遍，然后教师用g大调的音高唱一遍。
　　提问：老师唱的和你们一样吗？
　　学生回答：略
　　引出教师唱的是g大调。
　　（4）改写旋律（从do=c改写在 do=g）
　　方式：抽一个学生到前面改，其余同学小组进行。
　　（5）纠正答案，并让学生在口琴上找找音高。
　　4、情境布置的导入：
　　（1）学生吹奏刚才的旋律，教师配唱歌词＂我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中＂。
　　（2）设问：是谁要飞到大树林中来？
　　5、情境布置：
　　师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置美丽的树林。
　　流 程 说 明
　　情境导入可以景激情，使学生尽快进入一种美的氛围之中，设置疑问可激发学生的好奇与学习欲望，情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟悉音乐，为歌曲的学唱作铺垫。
　　二、情境体验：
　　1、导入：同学们布置时，教师已躲到花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手（手中拿着小蜜蜂的图画）说：＂咦！是谁飞来了！＂
　　学生回答：小蜜蜂！
　　2、熟悉歌曲：（播放伴奏音乐）
　　a、教师边用 lu 哼唱，边将手中的蜜蜂随乐飞舞。
　　b、师生共同用 lu 哼唱。
　　c、闭上眼睛，想象画面。
　　教师评价学生想象的画面，并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去。
　　d、边唱边做简单游戏。
　　3、学唱歌曲
　　a、导入：
　　师：好听吗？想不想学：就让我们在口琴的帮助下自学。
　　b、板书出示《小蜜蜂》全曲。
　　教师提示，让学生发现第一乐句与第三乐句是重复的手法。
　　c、学生自学歌曲。
　　方法：学生以小组方式自学，教师从旁指导。
　　4、演唱歌曲
　　a、（1）举手的同学唱，其余伴奏；（2）交换；（3）集体唱，教师伴奏
　　b、（1）一半唱，一半伴奏；（2）交换 ；（3）教师唱，集体伴奏
　　c、教师做指挥（跪在学生中间）师生按乐句轮流唱
　　d、请一同学也来做做小指挥
　　5、歌曲处理：
　　师生共同用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
　　流 程 说 明
　　在歌曲的学唱、演唱过程中，学生们都会有轻松愉悦的感觉，因为他们置身于大树林之中，并且用自学的方式来学唱歌曲既增添了孩子们的信心，又避免了枯燥乏味的读谱唱谱过程，在情境布置与熟悉歌曲的过程中都是用多听、多感受的方法，通过听觉为先导培养了孩子对音乐的感受能力。
　　三、情境创作
　　1、学生自己选择道具（打击乐器、头饰〈花、草、树、蜜蜂〉、口琴等）。
　　2、学生讨论并进行角色表演。
　　3、创设场景师生共做邀请小蜜蜂采蜜的游戏。
　　流 程 说 明
　　我让学生随音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受，体验及表现美，学生在宽松的气氛中自由地参与，既激发了兴趣，发展了个性，又提高了创造性思维能力。
　　四、教案说明：
　　此次教案设计，我是根据音乐教学的特点、四年级学生的心理特征及教材特点这三方面进行的。
　　音乐教育从本质上来说是一种审美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康成长。针对音乐学科特点，我将新的行动纲领精神渗透在本次的教学中。
　　我所进行的教学对象是四年级学生。八、九岁的孩子开始由幼儿期向儿童期过渡，根据这段时期的心理特征，我总是想一些办法来抓住他们的心。
　　本课教材是学生接触的第一首g大调的歌曲，歌曲非常简单，因此可以在备课时设计许多学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松愉快地学习这首简单的歌曲。
　　在教案设计时不仅要考虑以上三方面，还要抓住一个重点，那就是必须以激发兴趣为抓手。学生学习音乐的兴趣是学生音乐学习行为的动力，兴趣是产生情感的基础，因此我一直将激发学生的兴趣作为主线。对于激发学生兴趣，我采用了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段。
　　首先我用创设情境的方法来激发学生的兴趣。情景布置可以给予学生一种美的感受和身临其境的感觉。我用第二句歌词：＂我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中＂设置疑问，同学们对＂到底是谁来了＂非常感兴趣。然后让同学们布置一个大森林的情景，来欢迎这位小客人的到来。
　　角色表演是让学生通过表演去熟悉音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。同学们有的当小蜜蜂，还有的当花、树等角色，我也加入到他们的行列扮演小蜜蜂，不管是担当什么角色，他们自始至终都兴趣盎然，因为动是人的本能，孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。
　　乐器不仅可帮助学生学习歌曲，提高学生的音准能力，还可以制造气氛。在这里我运用的是口琴，由于它的体积小巧，丝毫不影响学生游戏的进行，识谱学唱教学过程中，让学生借助口琴的帮助自学，通过自学达到识谱学唱的目的。
　　其实通过教师与学生的这一共同活动，对培养学生的创新精神和创造能力是非常有意义的。
　　在音乐创编活动中，充分发挥学生的想象进行自我表现，让他们在宽松的气氛中积极地参与，进一步激发了学生学习音乐的兴趣，在发展学生个性的同时，培养了学生创造思维的能力。
　　本课教学中的模仿练习，简单律动，情境创设歌表演及固定音型伴奏都使学生们的个性得到了充分的发挥。这一创编过程使学生想象能力，表演能力，创造能力得到充分发挥。