小学语文公开课从百草园到三味书屋教案

　　【教材解读】
　　鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性 对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。
　　从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说＂百草园＂是甜美的回忆，是＂思乡的蛊惑＂，＂要哄骗我一生＂，那么＂三味书屋＂则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的＂旧来的意味＂，＂使我时时反顾＂。这种＂旧来的意味＂是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。
　　对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。＂百草园＂的生活＂有无限的趣味＂，自不必说；就是＂单调枯燥＂的＂三味书屋＂也有无穷的乐趣。且不说也有＂园子＂可以＂折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕＂，也不说＂画画、做游戏＂，单是＂先生＂就让人感到有趣 严而不厉，读书是那样入神。
　　成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。＂百草园＂让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样＂三味书屋＂使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。
　　《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的＂这一个＂。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。
　　【学情分析】
　　文章所写内容贴近学生生活，真实自然 。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是＂儿童心理的情＂，学生感到亲切。
　　文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。
　　【教学依据】
　　１、本单元的主题为＂成长的足迹＂，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的`。
　　２、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。
　　３、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。
　　【教学目标】
　　１、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。
　　２、深入理解课文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。
　　３、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，提高欣赏水平和写作能力。
　　【教学时间】
　　３课时。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、导入
　　说话训练：寒假见闻（或＂寒假生活回顾＂）
　　１、教师示范引导。
　　２、学生自由交谈：
　　要求：先回顾梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。
　　３、导入课文：
　　回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美好的童年生活。
　　二、整体感知
　　１、学生自由读课文，谈读后感受。
　　２、从文题入手，抓住文章主要内容：
　　⑴ 百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？
　　⑵ 有人说，这两部分是对比关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为依据，说说你的看法。
　　⑶ 有同学把标题改为＂百草园和三味书屋＂，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？
　　三、抓住要点，缩写训练
　　在上一步骤的基础上，抓住文章要点。写前提示：
　　１、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进行连缀。（示例：过渡段的理解）
　　２、不遗漏要点，字数５００左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。
　　四、学生交流
　　１、小组交流缩写，体会不同之处。
　　２、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。
　　３、讨论：（问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出，应提出。如果没有出现这些情况，则不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容）
　　可能出现的问题：
　　⑴ 有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。
　　⑵ 有同学在缩写＂三味书屋＂部分时，把＂怪哉＂的故事原文照抄，你觉得怎样处理好？
　　⑶ 两个部分，是平分秋色还是有详有略好？说说你的想法。
　　五、优化作业设计
　　有人曾给本文写了一副对联。请你根据文章内容把对联补充完整。
　　乐园藏百草，春夏秋冬 ；书屋 ，吟咏书画苦中有甜。
　　第二课时
　　一、请你做导游
　　＂走进鲁迅故里，踏寻乐土书香＂，这是绍兴旅游部门为鲁迅故居拟写的广告词。假如你是百草园或三味书屋的导游，请你来做一回导游。
　　二、质疑问难，深入理解课文
　　１、示例引导：
　　有一个同学在开头这样写：……其中只有一些野草；但那时却是我的乐园。与课文相符吗？＂似乎＂＂确凿＂这两个词分别表达了怎样的意思和感情？
　　２、学生自由提问，谈论交流，教师解答。
　　（有些问题如三味指哪三味，只是学生的感性经验不够，并不是理解上的疑难。可随机解答，一般应让学生课后去观察或查找资料）
　　三、把握文章思想感情，解决难点
　　１、朗读第９段：
　　指导朗读：朗读的感情基调是__________。
　　２、作者把百草园称为＂我的乐园＂，请围绕百草园说几句话，句子里要有＂乐＂＂快乐＂等字眼。
　　３、讨论交流：
　　⑴ 你怎样理解＂我们到书屋后面园子里去玩＂和＂读书时画画＂等行为？鲁迅读书不用心吗？
　　⑵ 鲁迅对＂先生＂怀有怎样的感情？从文中找出语句说明。
　　⑶ 课后＂研讨与练习＂一、３。
　　四、优化作业设计
　　学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
　　祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：＂万紫千红总是春＂，＂春城无处不飞花＂；＂绿树荫浓夏日长＂，＂五月榴花照眼明＂；＂青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟＂；＂梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章＂……吟诵这些诗句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富自的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：＂红紫芳菲＂，＂橙黄橘绿＂，＂黄鹏鸣翠柳＂。＂白鹭上青天＂，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
　　１、用一句话概括上面语段的大意：
　　______________________________
　　２、第一段＂编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》＂这句话的意思是__________，运用的修辞手法是__________。
　　３、文中写《千家诗》美在__________，__________，__________。
　　４、文中引用很多古人描写春夏秋冬四季风光的名句，你能另外再默写四句吗?
　　春：____________________
　　夏：____________________
　　秋：____________________
　　冬：____________________
　　第三课时
　　一、欣赏美点
　　１、请两位学生上讲台朗读自己的缩写。特别重复朗读写＂泥墙根一带＂和＂捕鸟＂的部分。
　　２、学生比较与课文的不同。
　　（一概括简略，一细致生动）
　　３、朗读第２段，与学生的作文比较：
　　有同学这样写：这里有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；这里有……；这里还有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……试比较与课文有何不同？你更喜欢哪种写法？你平时说话作文是哪样的？
　　讨论交流，教师小结：
　　⑴ 写景要抓住特点。
　　⑵ ＂不必说…也不必说…单是…＂句式，表示强调某一个意思。写作文要选用恰当句式。
　　⑶ 多角度去描写，文章就丰富细致、具体生动了。
　　４、读第７段：
　　⑴ 合上书，说说怎样捕鸟。
　　⑵ 请一个同学表演一套动作，大家说出过程，用上动词。
　　⑶ 请向别人介绍一种动作游戏。
　　二、学生感受体验
　　走出教室，观赏校园美景，或观察昆虫。
　　三、学生写片段
　　校园一角
　　蚂蚁搬家
　　【课后反思】
　　《语文课程标准》有这样一句话：＂沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，……增加学生语文实践的机会。＂
　　我以为，不仅要＂沟通课堂内外＂，就阅读教学而言，更主要的是要沟通读者（学生）和作者的心灵（心理）。作者和读者，所处时代、环境，个人的经历、性情等各有不同，这给阅读理解造成障碍。阅读教学的首要就是要找到这个相通的地方。从儿童心理、从为什么要写的角度去理解，似乎要省力些。
　　语文教师要牢固树立资源开发意识。资源开发的途径是多样的。学生的学习成果是（包括错误）是极其宝贵的教学资源。让学生把自己的作文与名家的文章作比较，既能激发学生兴趣，更是最有效的学习。即时开发学生身上的语文学习资源，利用好学生学习成果资源，是一门学问，更是艺术。语文课堂应该是动态生成的。利用学生的写，不断生成教学内容，课堂显得有生机。
　　语文永远是感性的。＂增加学生的语文实践机会＂，就是增加学生感性经验的机会。＂走出教室＂是实践，在教室，读书，学习写写文章，同样是语文实践。从＂百草园＂的＂玩乐＂到＂三味书屋＂的读书，是成长；愿我们的语文学习也能茁壮成长。