福楼拜家的星期天最新教学设计范文

　　【教学设计】
　　一、教学目标
　　1、通过学习课文，学习、把握刻画人物的各种方法。
　　2、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
　　3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。
　　二、教材分析
　　1、文章人物的刻画
　　这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
　　2、课文的顺序
　　文章基本上是按时间顺序来写的。＂第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫＂，先写屠格涅夫。＂过了一会儿，都德也来了＂，再写都德。＂接着来的是左拉＂，再写左拉。＂渐渐地，人越来越多＂，接下来是重点写福楼拜。＂第一个＂＂过了一会儿＂＂接着＂＂渐渐地＂，都是语言标志，阅读中要格外注意。
　　三、学生分析
　　学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意：
　　1、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。
　　2、学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。
　　四、教学设想
　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
　　2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用
　　3、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究
　　五、教学准备
　　1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料
　　2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德
　　3、教师要事先准备好相关资料
　　六、教学过程
　　1、导入：
　　由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。
　　2、释题，引入阅读。
　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点是福楼拜的家，又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢?让人思考，引人入胜。
　　3、初读课文，弄清学习目的。
　　⑴ 速读课文，辨析下列字词，出示投影，检查预习
　　① 给加粗字注音。
　　鉴赏 白晳 捋着 活跃 脚踝 荒谬 迸发 头颅
　　② 解释下列词语并造句。
　　迸发 不约而同 荒谬 义愤填膺 忘乎所以 博学多识
　　注意：结合课文理解;个别词语与近义词的区别
　　⑵ 分析课文结构。
　　① 第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?
　　② 第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?
　　③ 来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?
　　④ 文章写得最多的是什么?
　　讨论后并明确：
　　① 第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。
　　② 时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。
　　③ 在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出＂第一个来到的＂、＂过了一会儿＂、＂接着来的＂和＂最后＂来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用＂第一个到来的＂＂过了一会儿＂＂接着来的＂把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。
　　④ 本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。
　　4、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。
　　⑴ 分组讨论，填表。
　　将全班学生分为四人一组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：(每组选其中一个组)第一组是福楼拜，第二组是屠格涅夫，第三组是都德，第四组是左拉。
　　明确：
　　福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。
　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。
　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。
　　人物各自的`肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。
　　⑵ 比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?
　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙;写屠格涅夫时，侧重其语言描叙;对都德，侧重写他的外貌和语言;对左拉，则侧重于写他的外貌。
　　5、总结、扩展
　　本文层次分明，结构严谨，值得学习;在描写人物方面更有值得学习的地方：
　　⑴ 抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。
　　⑵ 突出中心人物。
　　⑶ 描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。
　　读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。
　　6、布置作业
　　学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
　　要求：
　　⑴ 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
　　⑵ 400 500字
　　七、板书设计
　　【课堂实录】
　　师：在上个单元我们参经学习过一篇文章《最后一课》，作者是法国著名作家都德，我们大家都已经认识过了，了解他是一位爱国作家，作品很多，文学造诣深，他的朋友也很多，其中就有莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜等，他们经常在一起探讨、研究文学艺术，他们之间结下了很深的友谊。今天我们就一起走进福楼拜的家中，看一看他们在星期天都在干些什么。
　　板书：《福楼拜家的星期天》
　　(出示相关插图)，要求学生结合课下预习回答
　　师：你看到了什么?
　　生：看到了一个客厅里有五个朋友在一起高谈阔论
　　师：谈话的气氛怎样?
　　生：通过观察几个人的面部表情和举手投足，可以判断当时的气氛一定很热烈。师：感受到了什么?
　　生：感受到了莫泊桑、左拉、屠格涅夫、福楼拜这些大作家为什么能够取得那么好的成绩，赢得那么多的人的尊重和爱戴。
　　师：为什么?那谈谈。
　　生：他们连星期天都不休息，还聚在一起研究探讨文学。
　　师：你的感受很准确。
　　生：我感受到了他们之间的浓浓的友情，你看他们的讨论多么激烈?
　　师：同学们的感受都很好，可见，朋友之间的友谊在人们的呵护下成长的，知识在人们的追求中获得的。好!让我们一起去感受友谊。下面，我要检查一下大家的预习情况。
　　(大屏幕展示提纲)
　　⑴ 给加粗字注音。鉴赏 白晳 捋着 活跃 脚踝 荒谬 迸发 头颅
　　⑵ 解释下列词语并造句。
　　迸发 不约而同 荒谬 义愤填膺 忘乎所以 博学多识
　　师：将拼音标注在书上，小声读课文，
　　脚踝(huái)、滑稽(jī)、捋(lǚ)的字词的读音;＂不约而同＂与＂不谋而合＂的区别和联系
　　……
　　师：老师这里还有几个问题，同学们看一看，能不能完成，如果单独完成有困难可以几个同学一起完成，你们看如何?
　　(师展示大屏幕)
　　⑴ 请说出故事发生的时间、地点。
　　⑵ 该故事的核心人物是谁?依次出现的人物是谁?标志性的词语有哪些?
　　⑶ 简要概括本文的内容。
　　⑷ 本文在组材方面有什么特点?
　　学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。
　　师：哪位同学说一说文中出现了几位作家?
　　生：四位。
　　生：五位。
　　师：为什么有的同学认为是四位，有的同学认为是五位?
　　生：不仅有文中出现的福楼拜、屠格涅夫、都德和左位，还有作者莫泊桑自己。
　　师：对，虽然莫泊桑没有出现在文章中，但他无时无刻不在用心观察。那么这几位作家是如何登场的呢?
　　生：＂第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫＂。＂过了一会儿，都德也来了。＂＂接着来的是左拉。＂＂渐渐地，人越来越多。＂
　　师：从这些句子判断，文章按照什么顺序把这些作家串连在一起?
　　生：时间顺序。
　　师：那么，作者莫泊桑和福楼拜是什么关系呢?
　　生：福楼拜是莫泊桑的老师。(讲述小学学过的有关内容)
　　师：刚才大家说得很好。我再给大家讲一个小故事：有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。＂看＂和＂观察＂是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。他的创作时期只有短短的十年，却留下了三百多篇短篇小说和六部长篇小说，号称法国短篇小说巨匠。……简介其余作家，这些都是当时欧洲及至世界闻名的大作家。
　　本文的结构安排同样别具匠心，请问大家这个聚会的时间是什么时候?(抢答)
　　生：星期天
　　师：地点?
　　生：福楼拜家(六层楼的一个单身公寓)
　　师：出场人物?
　　生：以福楼拜为中心，屠格涅夫、都德、左拉依次上场
　　师：整篇文章描写的就好像一个舞台剧。舞台就是哪里?
　　生：福楼拜家里。
　　师：而这些大作家们就象一个个演员一样依次登场，在这里尽情展示自己的个性、性格。
　　请看，这是我们书上的插图，描绘了文中各位作家的风采。这里面描绘了五位作家，谁是作者莫泊桑?其他的几个人分别是谁呢?大家仔细分析一下?
　　生：后面站立者应该是莫伯桑。
　　师：下面我给大家三分钟时间，根据文中的描写，找一找文中的作家各是谁?
　　(学生说出各自答案，意见出现分歧。)
　　师：大家意见有了分歧，应当从课文中寻找证明。
　　生：右边第一个是福楼拜，书上说福楼拜＂做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆＂。而右边第一个的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。
　　生：＂高卢式的大胡子＂是什么样子?
　　师：八字胡。
　　生：那右边第一个可能是屠格涅夫。
　　生：不可能，右边第四个是屠格涅夫。
　　师：为什么?
　　生：因为书上说屠格涅夫是＂仰坐在沙发上＂，所以右边第四个是屠格涅夫。
　　师：你观察的很仔细，实际上从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的?
　　读第4节前两句话。
　　生：屠格涅夫是个内向平静的人。
　　师：为什么一件普通的事到了他的嘴里就带上了＂非凡的魅力和极大的趣味＂?这说明了什么?
　　生：屠格涅夫也善于思考。
　　师：仅仅是善于思考吗?
　　生：也善于观察。
　　师：很好，福楼拜呢?
　　读，第9节从开头至＂往往使人惊叹不已＂
　　生：他是个个性张扬，热情外向的人。
　　师：他还以什么品质令人敬佩?
　　生：博学多识。
　　师：那么右边第二个和右边第三个是谁?
　　生：右边第二个是左拉。书上描写他＂脑门上竖立着很短的头发＂，＂肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须＂，这都符合画上右边第二个的样子。
　　师：在作者对左拉的描写中，展现了他的哪些个性?
　　生：聪慧、坚强。
　　师：他的性格仅仅如此吗?请大家注意，当他的话被别人打断时，他有什么表现?
　　生：＂不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和＂。
　　师：由此可以看出他的什么个性特点?
　　生：温和。
　　师：那么右边第三个就是都德了。但是我们还是要从文中找出能证明我们观点的语句。
　　生：＂他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片＂，右边第三个是图中胡须和头发最长的。
　　师：对，还有什么地方?
　　读第6节最后一句话。
　　生：他＂举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征＂。文中他的手势最大。
　　师：文中体现了他的什么个性特征?
　　生：活跃、好动。
　　……
　　今天的作业就是描绘三位老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所描写的对象
　　(展示大屏幕的要求)
　　外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
　　400 500字
　　【教后反思】
　　《福楼拜家的星期天》这篇文章篇幅不长，课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我留下了鲜明的印象，学生学习中也感受到了名人勤奋好学以及朋友间的真挚友谊，教授本文之后，我感觉还没有完全把握人物的刻画，另外课上口语描写练习不足，学生还应利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家。
　　【点评】
　　《语文课程标准》＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式。＂本课例较好地体现了这一理念。教师为学生提供了一个学习范围，避免了学生学习的盲目性。同时为学生提供了选择什么方式学习的空间。人物描写是本课的一个重点，学以致用是关键，用作业把课内课外、学与用很好地结合起来。