二年级语文坐井观天说课稿的范文

　　我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。＂坐井观天＂是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。
　　一、说教学目标：
　　1、知识与技能目标：
　　（1）巩固已学生字。着重理解＂坐井观天＂、＂大话＂、＂无边无际＂等词的意思。
　　（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
　　2、过程与方法目标：
　　（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
　　二、说教学重难点 ：
　　课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解＂坐井观天＂的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验＂观天＂。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为＂天只有井口那么大＂，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计＂跳出井口＂，启迪学生创造性地想象，深化认识。
　　三、说教法、学法：
　　1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
　　2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用＂读、说、背、演＂等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
　　3、说教学手段的运用
　　语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
　　四、说教学过程：
　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
　　（一）揭示课题，导入新课
　　小朋友们看了＂坐井观天＂这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如＂谁坐井观天？＂＂为什么要坐在井里？＂＂坐井观天是什么意思？＂等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
　　（二）初读课文、了解大意
　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
　　青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ）。理解＂井沿＂，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。
　　（三）研读对话
　　这个环节是本课的＂重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。
　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？
　　（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）
　　2、研悟第二次对话
　　A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）
　　青蛙说：＂朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？＂
　　小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂
　　B 、青蛙认为天有多大？理解＂大话＂，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）
　　动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
　　C、小鸟认为天有多大？理解＂无边无际＂，并说话。
　　D、比赛朗读小鸟认为＂天大＂的句子和青蛙认为＂天小＂的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
　　F、分角色朗读。
　　3、研悟第三次对话
　　青蛙笑了，说：＂朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。＂
　　小鸟也笑了，说：＂朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。＂
　　A、分角色读课文，边读边思考：
　　小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用＂一……就……＂说话。
　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）
　　C、联系课文内容理解＂坐井观天＂的意思。
　　（四）演读入境
　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
　　（五）抒发感情、升华情感
　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
　　拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
　　1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
　　（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）
　　2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？
　　五、说板书设计：
　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言。