为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
　　空间一：创设情境，激发兴趣
　　为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受＂添上、再添上＂，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到＂去掉、再去掉＂的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
　　空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
　　在看懂图的＂基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
　　空间三：教方法，熟记运算顺序
　　为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

比的基本性质教学反思1为学生提供了充分的，必备的材料。教学时首先创设一个活动你能移动一个小数点，使被除数除数变成另一个小数而商不变你能把一个分数的分子分母变成分数值不变的较小的分数吗？使学生置于数学活小猫小狗的睡觉问题复习长正方体的表面积和体积一课时，学生用了12快棱长1厘米的正方体小木块搭不同的长方体，共有四种不同的搭法（1）长12厘米，宽1厘米，高1厘米（2）长6厘米，宽2厘米，高2厘米（3参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，学生课堂发问意识淡薄之我见二教师为了完成教学任务，怕学生提问从我本人所经历的教学历程来分析，这是最根本的一个原因。教师怕学生提出问题是心存顾虑一怕学生问不到点上或提不出有价值的问题，浪费时间，完不成教学任务数学分一分教学反思我所执教的分一分一课是新教材二年级第二单元中的一个内容。学生已初步认识了乘法，并会计算有关2548等简单的乘法。本节课是学生学习除法的初始阶段。教材中将除法产生的情境呈现在学生面前新课程教学下的小学数学教学反思数学课程标准提出我们必须实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思考余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的轰轰烈烈，可是学生却并没有获得知识。在开放式教学中，我们把过多的对有价值数学的反思教学观的转变我们知道有什么样的教学观，就会有什么样的教学行为。这也充分说明了适应新课程的关键是树立正确的教学观。那么应树立怎样的教学观呢？某日的试卷的讲评课上，对一道选择题学生的两种不同的态度引导学生想象台湾的蝴蝶谷教后记台湾的蝴蝶谷这篇课文运用优美语言介绍了我国宝岛台湾的蝴蝶谷。这篇课文具有课文长用词美想象点多等特点。在进行教学设计时，我力求做到引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的充分调动学生的主动性众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，语文的外延与生活的外延相等，很大程度是停留在口头上。基础教育课程改革纲要指出倡导学生主动参与乐于探究勤于动手综合活动课，学生的舞台学生主体地位到底怎样，在教学中如何体现，课程以及课堂上学生怎样参与，都是语文教改的热门话题。很多课之所以成功，就是因为执教者淋漓尽致地发挥了学生的作用，课堂完全是学生的天地。课堂上动物的伞幼儿园中班的语言教案活动目标1能根据自己已有的经验，为小动物寻找雨伞，萌发关爱动物的情感。2理解诗歌的内容，感受诗歌的情趣。活动准备教学挂图动物的伞幼儿用书动物的伞活动步骤一谈话引出下雨了，你怎么样才