发问的精神教学教案参考

　　学习目标
　　1．学习＂发问的精神＂。
　　2．学习本文引出论题后，先从正面论证自己论点正确，又从反面阐述相反观点不正确的写法。
　　3．学习本文在正反论证过程当中采用举例和讲道理论证的方法。
　　[学习重点]学习本文在正面论证过程当中列举事例，归纳出论点的方法。
　　[学习难点]学习本文在反面论证过程当中讲述道理，逐层递进的方法。
　　[学习活动]＂读读、问问、议议、说说、讲讲＂
　　[学习时数]二课时
　　导学过程
　　第一课时
　　一、预习(自习时完成)
　　1．阅读课文，查工具书，解释课文词语。
　　2．思考阅读提纲的编写。
　　二、新课导入
　　1、总结前课＂所学＂，引入新课学习。
　　2、板书课题，简介作者：
　　启凡（1913－1986），原名贾必陶。湖南人，长期担任编辑工作。30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。《发问的精神》就是其中的一篇。从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。
　　3、学习提示：
　　学习本文引出论题后，先从正面论证自己论点正确，又从反面阐述相反的观点不正确的写法；学习本文在正面论证过程当中列举事例，归纳出论点，反面论证过程当中讲述道理，逐层递进的方法
　　三、学习活动(一)
　　1、说说本文中心论点是什么(作者想告诉我们什么)。
　　2、默读课文，给课文分段并归纳段意。(默读思考——生生交流——师生交流)
　　讨论并归纳：分成三个部分。
　　第一部分（1 3段）：讲道理，设比喻，引出论题＂发问的精神＂。
　　第二部分（4 9段）：从正面论证发问精神的＂可贵。
　　第一层（4段）：提出正面论点＂发问是思想的初步，研究的动机＂。
　　第二层（5 8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。
　　第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。
　　第三部分（10 14段）：从反面论证＂何必多问＂说法的不正确。
　　第一层（l0段）：提出＂何必多问＂的反面论点。
　　第二层（11 13段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。
　　第三层（14段）：小结，再次强调要能发问，勤发问。
　　四、学习活动(二)
　　请同学们从第一部分中提出一个＂问题＂并请一同学作答。如：
　　1、第2段用了一个比喻，把什么比作封锁在秘库石室里的珍奇，把什么比作钥匙？
　　2、运用比喻来说理有什么好处？
　　五、学习活动(三)
　　依次讨论下列问题
　　1、课文第二部分举了哪些事例论证正面论点的？事例是怎样与上下文紧密联系的？
　　2、请分别用一句话概括事例。
　　3、第9段＂我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家＂能否改成＂大思想家大科学家＂或别的称谓呢？
　　深层探讨
　　第二部分似乎在论证和用词上有不妥这处，你敢＂怀疑＂和＂发问＂吗？如：
　　1、你觉得课文第2部分选用这四个例子是否很妥贴？为什么？
　　(如果不能，你能为课文补充今人好问的例子吗？)
　　2、文中用了＂蒙受＂一词，你认为妥帖吗？
　　六、小结
　　本文的第一部分通过讲道理，设比喻，引出＂发问的精神＂的论题，接着第二部分列举了四位名人的事例，论证了正面论点：＂发问精神的可贵＂。既然如此，我们每个同学都应该敢于怀疑，大胆发问。
　　第二课时
　　一、导入
　　上节课我们学习课文第一、二部分，这节课我们一齐学习课文的第三部分。第三部分写法与第二部分不同，第二部分是先提出论点，然后列举事例，最后归纳论点。第二部分的论点是正面的。但是第三部分的论点却是反面的，是错误的，需要你去证明这个论点是不正确的，作者是什么写的呢？
　　二、学习活动(一)
　　1．课后练习二：第三部分怎么提出了什么反面论点的？分几个层次对反面论点作分析论述，指出其＂漏洞＂的?又用哪些词语把几个层次串联在一起的？
　　三、学习活动(二)
　　师生研读下列问题
　　1．第11段是怎样论证反面的论点不正确的？
　　2．第12段是怎样论证反面的论点不正确的？
　　3．第13段是怎样论证反面论点的不正确的？
　　4．提问：第14段的三个问句是什么问句？它们分别承接哪些段落？
　　5．提问：本文多处运用反问的修辞方式，请从课文中找出，谈谈反问句的使用有什么好处？
　　6．提问：篇末＂那么，你万不可忘记带那把钥匙＂句中的＂那把钥匙＂指什么？它与前文哪些语句相呼应？
　　三、小结
　　本文议论了关于发问的精神。作者提倡发问，认为发问精神非常可贵。阐述这些看法，主要采用了提出正面论点和提出反面论点相结合的方法。在提出论题后，先提出正面论点，列举事例从正面论述，然后提出反面论点，用讲道理逐层深入论证，正反结合，强调发问的重要，发问精神的可贵，提高人们对＂发问精神的认识。＂