《厘米的认识》是我在学校上的一堂教研课，我根据老师们对本课的点评，对此节课进行了反思。具体如下：
　　第一、本节课的导入还不错。
　　在上《厘米的认识》时，我曾考虑过三种导入的方法：
　　一是按书上的情境导入。
　　上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。
　　学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用＂拃＂量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒）通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性从而导入新课。
　　二、是直接以问题导入新课。
　　小朋友们，你们知道皮老师手上的.纸有多长吗？用什么方法就知道呢？学生说用尺子，那怎样从尺子上知道皮老师手上的纸条有多长呢？这节课我们就来解决这个问题？
　　三是教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为横着的纸条长，这时教师可提问： ＂怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？＂从而引出课题。
　　在选择导入时，经过比较后，我在上课时用了第二种导入，通过设疑导入新课，我觉得效果还可以。
　　二、本节课的练习设计不错。
　　在巩固练习中我设计了两个练习:
　　1、实践活动。
　　（1）找一找，你身上的尺子在哪里？
　　启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等
　　手掌宽____厘米 1拃（zhǎ）长____厘米
　　（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）
　　（2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？
　　通过设计这道题，让学生学会了用身体上的尺寸量物体的长度，并学会了估算长度，激发了学生学习的兴趣。
　　2、 为了让学生感受到通过量长度不仅可以知道物体有多长，而且还有其它作用。我设计了这样一道题。
　　猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？
　　通过验证后，学生发现当两个图形相似，当不能用眼睛判断时，还可以通过量一量来判断，让学生体验到了成功的喜悦。
　　本节课最大的败笔是在介绍尺子时，由于自己没有很好的对学生说的尺上的图案进行总结，以至学生说了许多非本质的东西，浪费了一些时间，所以后面的练习都没有时间做了。

认识图形北师大版小学数学一年级下册说课稿说课稿教案1认识图形说课稿实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元有趣的图形第一课时。2教材简析认识图形这部分内容，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图大班数学的说课稿说教材我说课的内容选自大班数学领域生活中的数字。数来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。纲要中指小明的一天数学说课稿各位领导老师大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第八单元的第一课时认识钟表第一课时小明的一天。本次说课包括五部分说教材说教法说学法说教学流程说思想教育和说板书设计三年级数学面积说课稿第二课时教学内容长度单位和面积单位的比较。教学课本例1。教学目标区别长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。教学重点难点由直观到抽象正确区分长度单位和面积单位。教学策略同图示8和9的认识小学一年级数学说课稿一说教材1教学内容8和9的认识是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第5354页的教学内容。2教材所处的地位及编排意图教科书第5354页上89的认识的编排与前面67的认识基本上有的人说课稿一教材分析有的人是人教版教材和苏教版教材的重合篇目。是较为重要的一个诗歌篇目。诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽比例的认识教案范文教学目标1。使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。2。在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新旧知识融会贯通的能力。3。提高学生的认知能力。教学百分数的意义和读写法六年级上册说课稿说教材百分数在实际生活中有着广泛的应用，是小学阶段重要的知识基础，本节课包括百分数的意义及读写两部分内容。是在学生学过整数小数分数概念的基础上来进行教学的。教材对百分数的学习，十分反比例函数说课稿各位评委，大家好！今天我要说的课题是义务教育人教版初中八年级十七章第一节反比例函数。我将从如下步骤进行。一说教材1。内容分析本节课是反比例函数的第一节课，是继正比例函数一次函数之后小数意义和性质说课稿各位领导你们好，今天我说课的题目是小数的性质，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数如何正确书写化学方程式说课稿教材分析1教材地位和作用从教材体系上看，如何正确书写化学方程式这个课题是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。