线条的动与静教学设计

　　一、学情分析：
　　授课对象为小学四年级学生，美术基础也比较好，能够在教师的引导下认识和发现线条的曲直在视觉反应上产生的静止和流动的感觉，并且能够运用粗细不同的、不同颜色的线条来表达情感。
　　二、教材分析:
　　本课是小学美术教材人教版四年级上册第二课。属于造型·表现 、欣赏·评述学习领域。是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。使学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
　　三、教学目标:
　　1、通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受,并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
　　2、能用曲线或直线进行主题创作。
　　四、教学重点、难点：
　　理解美术学科的线：直线与曲线、绘画中线条的运用。
　　五、教学准备：
　　课件、实物道具、各种画笔、颜料、纸张。
　　教学过程:
　　自我介绍:
　　同学们,大家好!这节课我将带着你们走入奇妙的＂线＂的世界。今天我还带来了几位线宝宝,现在就让它们出来跟你们打个招呼吧!
　　一、创设情境：
　　1、师：现在先让我们看看这些线都分别叫什么名字吧！
　　设计意图：复习以前学过的线，直线、弧线、波浪线、折线
　　2、游戏：（下面让我们先来做个冰与水的游戏）
　　a、游戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。(学生游戏)现听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说
　　小结：人运动时会产生不同的线条。如：老师的琴声响起你们的身体如湖水般随风荡漾产生的波浪线、老师的琴声嘎然而止，湖面结冰产生的直线和冰裂开产生的折线
　　b、问，这三种线当中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？
　　3、全班交流教师归纳：
　　平直的线如：冻结的冰面、门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉激烈，适合用来表现各种动的感觉。那么今天我们就一起来研究一下线条的动与静。（板书：线条的动与静）
　　二、积累资料，感受新知：（先让我们欣赏几组图片：）
　　1、欣赏中国古代及中外现代建筑，让学生了解建筑中直线条的运用：(分别播放古代建筑课件和播放现代建筑课件）说说这些建筑都运用了什么线？（指名说）师总结：平行的线条，会使人联想到平直的地平线，有静止的`感觉。
　　设计意图：让学生了解建筑中直线条的运用
　　板书：平直的线条——静止
　　2、问：生活中还有那些具有挺拔直线的物体？直线还能表现那些物体？怎样表现？（指名说，并用简单的线条画一画）
　　师总结（根据学生回答情况总结，如果学生答不出来可以做相应的提示，如：公路、高压线铁塔、路灯、长江大桥等）并指导学生用直线表现简单的物体。（根据学生作品简单评价）
　　3、老师今天还给同学们带了很多漂亮的图片，同学们想不想欣赏一下？（播放课件：烟花、海浪）如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？
　　设计意图：通过刚才的活动，体会生活中的线条运用广泛且丰富多彩，艺术大师们也恰恰利用了它的丰富多彩创作了不朽之作
　　4、欣赏大师作品：（播放课件并逐一作简单的介绍）
　　师：荷兰画家蒙得里安《红黄蓝格子》造型简洁，用平面、直线、矩形表现出规矩与自由之间的平衡；吴冠中《山水人家》用曲、直不同的线表现出村落静谧且充满生机；国家游泳馆――水立方，以不失中国传统的方形壁与梦幻般的水泡形成了鲜明的静、动对比；法国著名的埃菲尔铁塔也用曲、直不同的线表现了塔身的稳定与高度；敦煌的飞天壁画、城市中标志性的雕塑作品、民间剪纸作品及节日里舞龙的欢腾又给了我们极强的动感。
　　设计意图：让学生体会艺术家们用多样变化的动感线条和富有节奏、充满强烈的韵律感的艺术手法表现画家们丰富的思想内涵。
　　师总结：通过刚才的欣赏，我们了解到弯曲的线条，会使人联想到蜿蜒的河流，有流动的感觉。
　　板书：弯曲的线条——流动
　　5、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲《小桥流水》，《小竹桥》学生用线表现）
　　三、学生创作，教师指导
　　Ａ、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。
　　可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。
　　Ｂ、教师做简要示范。
　　学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
　　设计意图：给学生一个更广阔的创作空间，开拓学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会成功的快乐并促使学生形成＂可持续发展＂的学习能力。
　　四、作品展示：
　　1、学生自评、互评
　　2、教师展示评价
　　设计意图：评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉·詹姆士指出：＂人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定＂，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。并再次锻炼了学生的口头表达能力。
　　五、思维拓展：生活中有很多以线造型表现的事物，比如现代越来越多的建筑采用曲线设计，给人以流动、延伸的感觉，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的＂线宝宝＂，只要我们善于用眼睛发现美，艺术尽在我们身边！
　　六、收拾与整理
　　作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。
　　设计意图：培养学生良好的行为习惯。
　　板书设计：
　　2.线条的动与静
　　平直的线条——静止
　　弯曲的线条——流动