小班主题活动我喜欢小鸡

　　一、活动的前期思考
　　1、活动来源
　　鸡是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡深受孩子们的喜爱，也适合小班年龄段孩子们观察、饲养和照料。
　　2、活动价值分析
　　幼儿面临的挑战：首先是饲养小鸡，孩子们通过与小鸡的实际接触，获得许多有趣的发现和相关的信息，更真切地去亲近自然、亲近生活；其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱，从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。
　　教师面临的挑战：如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照料小鸡；通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解，创造条件让孩子有更多的机会接触小鸡，让孩子对小鸡的关爱之情和研究热情不断增长。
　　3、活动资源分析
　　物质资源：一是小鸡，活泼可爱的小鸡不仅能让孩子直接观察到它的外形和特征，还会让孩子在饲养的过程中有许多惊喜的发现。二是养鸡场，养鸡场是孩子们平时极少能看到的场景，它能引发孩子们一连串的问题和思考，并为主题活动的开展提供线索和依据。
　　信息资源：教师（家长和孩子）在主题实施前和过程中，不断地收集、寻找关于鸡的相关书籍、音像、图片等资料，并根据主题的实施需要设置相关的资料区域和主题墙，为孩子们的活动提供线索、答案和经验的基础。
　　二、主题中可开展的活动
　　参观养鸡场、小鸡出壳、小鸡吃什么？可爱的小鸡、印脚印、“我喜欢小鸡”展示会。
　　三、活动方案及田野教学分析
　　（一）活动目标：初步了解小鸡出壳的基本过程。
　　（二）活动资源
　　1、小鸡出壳vcd，背景音乐，电视机，vcd机。
　　2、纸箱、布袋等，小鸡出壳过程图。
　　3、饲养过小鸡。
　　（三）活动过程
　　1、对小鸡出壳已有经验的交流。
　　师：“鸡宝宝一开始躲在哪里？”
　　幼：“蛋壳里。”
　　师：“鸡宝宝是怎样躲在蛋壳里的呢？你用动作来试试看。”
　　幼儿随着教师的引导语表达自己的认识：有的幼儿缩起头，有的抱起腿，有的将身体抱成一团。
　　分析：幼儿有过实地参访的经验，但未能直接看到小鸡出壳的过程，这里的表达是幼儿的猜测和原有的经验。
　　2、观看vcd，了解小鸡出壳的过程。
　　（1）教师引导幼儿观看vcd。
　　（2）师生交流小鸡出壳过程。
　　师：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的？”
　　幼：“用嘴啄。”
　　师：“你来试着做做看。”
　　幼：“小鸡是这样出来的（用动作表示）。”
　　分析：生动的录像帮助孩子完整的建立小鸡出壳的新经验。
　　（3）教师再此引导幼儿观看vcd，在观看过程中让幼儿随音乐做动作并适时引导。
　　师：“小鸡的翅膀在干什么？”
　　幼：“用力气，想出来。”
　　师：“小鸡两条腿撑呀撑，想干什么？”
　　幼：“站起来。”
　　分析：教师在第二次观看录像时细致地引导孩子观察，通过嘴啄、脚踢等引导幼儿感受小鸡出壳的过程。同时给予孩子必要的暗示和引导，让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌握。
　　（4）出示图片。
　　师：“这些图上画了什么？”
　　幼：“小鸡出来了。”“一个蛋。”“裂开来了。”
　　教师请幼儿按顺序摆放图片。
　　分析：录像已给幼儿清晰的印象，因此幼儿对图示的摆放显得很轻松。
　　3、幼儿模拟小鸡出壳过程。
　　师：“你想做一只小鸡，从蛋壳里钻出来吗？”（让幼儿选择喜欢的材料如纸箱、布袋当蛋壳，往里钻，尽量将自己缩起来，并放背景音乐。）
　　师：“我好像听到有小鸡在啄蛋壳了。”（有幼儿用手敲纸箱。）
　　师：“哎呀，有小鸡从蛋壳里伸出头来了。”（幼儿纷纷探出脑袋。）
　　师：“啊，小鸡都出壳了。”（幼儿跳出纸箱拍手笑起来。）
　　分析：让孩子们钻进纸箱和布袋中模拟小鸡出壳的情景，再次用动作来反映他们对这一过程的理解。教师的语言提示暗示了小鸡出壳的过程。对小班幼儿而言，动作表达更容易。
　　四、活动反思
　　1、亲近自然的活动，让活动本身具有了生命力。
　　选择“我喜欢小鸡”作为主题活动，是想让幼儿更加地亲近自然。在活动实施过程中，我们尽量将活动设计得更为接近生态环境，这其中包括活动时的场地环境、材料环境、教师的语言环境等。
　　2、让孩子在亲历和感受科学探究的过程和方法中，体验发现的乐趣。
　　在主题活动过程中，教师创造了一系列的条件让孩子们实际参加探究活动，亲历史了抚养小鸡的真实过程。教师以“小鸡是从哪儿来的？”问题引出孩子们更多的问题：“小鸡吃什么呢？鸡妈妈怎么孵小鸡？”……从而引领幼儿发现更多的未知奥秘。孩子们由喜爱到深入、持久的关注与探究源于幼儿的兴趣，以及幼儿已有的经验。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接参与其中的活动，能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。