《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关＂草船借箭＂的情节改写的，情节曲折，引人入胜。下面是小编收集整理的草船借箭的教学反思，欢迎阅读参考！ 草船借箭的教学反思1 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关＂草船借箭＂的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操＂借箭＂，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样透过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？ 1、落实＂自主合作探究学习＂的新理念，激发学生深入探究的兴趣。 课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与＂箭＂之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。透过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜——＂造箭＂，诸葛亮——＂取箭＂，曹操——＂射箭＂，鲁肃——＂借箭＂。＂造箭＂周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。＂取箭＂则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，对自己的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。＂射箭＂是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天必须不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。＂借箭＂是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操＂借＂了箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：＂诸 葛亮神机妙算，我真不如他！＂ 2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。 诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。＂既生瑜，何生亮＂，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，但是，当鲁肃告诉周瑜＂诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料＂时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎样会＂无动于衷＂呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：＂且看他三日后如何回覆我？＂看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？ 本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自己对名著的了解实在太肤浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的发展，教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了＂语文＂老师的必修课，自修课，再修课。真是＂活到老＂须＂学到老＂啊！ 草船借箭的教学反思2 人教版新课标小学五年级语文下册第五单元第19课《草船借箭》这篇文章改选自《三国演义》中有关＂草船借箭＂的情节。 有人说《三国》是一部谋略之书，《草船借箭》则是谋略里的谋略；也有人说三国是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，同学们非常感兴趣。 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称＂三国鼎立＂。当时曹操实力雄厚，刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。 课文描写了孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，在十天之内造好十万支箭，企图以造不成箭贻误军令的借口加以陷害。而诸葛亮用妙计向曹操＂借箭＂，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的`确智慧非凡。 在教学《草船借箭》时，我贯彻了本校＂灵动课堂＂自主、合作、探究学习的新理念。 一、发散思维，勇于探索 在《草船借箭》的教学过程中，选择有思维含量的＂发散点＂是有效进行发散思维训练的关键。 1、激趣导入，初步感知。 为了激发学生的学习兴趣，我受《明朝那些事儿》这本书的作者所采用的叙述方式的启发，这样导入：同学们，在《草船借箭》这出戏中，主要有几个人物出场？男一号是谁？男二号是谁？配角和跑龙套的又有谁？戏中讲述了一个什么样的故事？结果如何？我的问题一出来，孩子们高兴了，马上翻书，马上报出了答案，因为他们早已经把这个故事读了很多遍了。男一号是诸葛亮，男二号是周瑜，他俩斗智，诸葛亮胜。你看，问题解决了，也为后面的继续学习奠定了良好的情感基础。 2、合作探究，深化认识。 第二课时在对课文进行深入学习时，我设计了三个核心问题，让学生、 分组交流，并展示汇报。这三个问题如下： （1）你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？哪个地方写得最精彩？请把你的感情读出来。 （2）诸葛亮能成功借到箭的原因是什么？曹操失箭的原因又是什么？ （3）你认为周瑜到底哪些地方不如诸葛亮呢？ 讨论后部分答案如下： 保证借箭成功的因素： （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） （2）船的作用。（草人 雾中似人；相连 空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，，使箭更多。） （4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时＂顺风顺水＂。等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 3、抓住诸葛亮的＂笑＂，填补文本空白。 在文中有这样一段描写，诸葛亮笑着说：＂雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。＂我让学生抓住这句话中诸葛亮的＂笑＂来深入体会：他到底在笑什么？学生也觉得这个问题很有研究的价值，有的低头思考，有的窃窃私语，甚至有的同学已经高高地举起了手。我让他们先不要着急，先在小组内研讨一下。经过讨论，同学们得出如下结论： (1)笑自己神机妙算（胜利的笑） (2)笑曹操不敢出兵（自信的笑） (3)笑周瑜不自量力（胜利的笑） (4)笑鲁肃忠厚老实（幽默、宽厚的笑） 一个＂笑＂字，同学们读出了这么多的内涵，真令人不可思议。这时，课堂气氛异常热烈，孩子们兴奋起来，觉得课文越深挖越有意思，虽然已经打了下课铃，但他们愿意继续学下去。 二、体会写法，拓展延伸： 1、体会写法 在这堂课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法的，总结出：这也是名著刻画人物形象的一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心，了解人物的性格特点。 2、拓展延伸 课题中的＂借＂换成＂取＂＂骗＂＂受＂＂偷＂行不行，为什么？ 1、从＂太阳出来了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：＂谢谢曹丞相的箭！＂看出，用＂借＂好，因为骗箭不用谢。 2、联系＂火烧赤壁＂来看，也应用＂借＂，因为火烧赤壁时，诸葛亮把箭都还给曹操了。 3、用＂借箭＂更能突出诸葛亮的足智多谋，如果用＂骗＂，作者就不是赞美诸葛。