教学目标： 1．理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。 2．在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。 3．学习本课生字新词，会用＂哺育＂＂络绎不绝＂造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的.写作方法。 教学重难点： 1．学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。 2．理解文中的重点语句。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1．按＂预习＂要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。 2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。 教学重点、难点 1．联系上下文理解生字新词。 2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。 教学步骤： 一、导入新课，揭示课题 1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。 2．导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？ 二、检查预习 1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。 2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。 3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。） 三、自由读课文。 １．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？ 第一段（第一自然段）：古井的位置。 第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。 第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。 第四段（最后一个自然段）：讲古井对＂我＂的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。） ２．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？ 明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。 四、布置作业： 1．熟读课文。 2．抄写词语。 第二课时 一、讲读课文第一自然段 1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。 2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。 导学： （1）划出关键词语＂母亲＂、＂乳汁＂、＂哺育＂，理解其本义和引伸义。 （2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：＂温情的母亲？＂ （3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。） （4）感情朗读，加深理解。 3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。） 4．说说这一自然段主要讲了什么。 二、过渡 作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的.呢？ 明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。 三、讲读第二自然段 1．默读、思考：这一段写什么？ 明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。 2．＂络绎不绝＂是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？ 明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；＂路面是湿漉漉的＂四个方面写出了取水的人多。 3．为什么说＂像一支支快乐的乡间小曲＂？这个比喻表达了作者怎样的心情？ 4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？ 5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人） 6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。 四、自由读第三自然段 读后思考、讨论： 1．乡亲们为什么帮助老人？ 明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。 2．他们是怎样帮助老人的？ 明确：＂这个帮着挑一担，那个帮着提一桶＂，＂这个＂、＂那个＂，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。＂一担＂、＂一桶＂说明挑水的人有的力气大，有的力气小。＂总是满满的＂说明乡亲们一直坚持帮助老人。＂多次表示＂，＂谁也不肯接受＂说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。 这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。 五、学习课文第四、五自然段 1．指名朗读。 2．思考后讨论： （1）＂总让大家白出力气＂中的＂总＂，＂白＂的意思是什么？＂歉意＂，怎样理解？ （2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？ 幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用＂可＂表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。） 板书：以德育人。 六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容 七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气 八、学习第六自然段 1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。 2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容？后半句又.总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？ 3．＂陶冶＂是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。 4．这句话在全文起什么作用？（.总结全文，点明中心，照应开头。） 5．以饱满的感情朗读第六自然段。 九、概括文章主要内容。 怎样概括文章的主要内容？ 1．把每段的段落大意连起来说一说。 2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。 （在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。） 3．教师.总结：这就是这篇课文的主要内容。 十、体会文章的.写作方法 作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？ 归纳：本文.写作方法 （1）借物喻人，寓理于物； （2）先总述后分述再总述。 十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习 1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。 2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。 3．指导造句： （1）＂哺育＂是什么意思？什么情况下用＂哺育＂？＂络绎不绝＂是什么意思？课文是怎样使用＂络绎不绝＂的？ （2）学生相互交流，评选最好句子。 作业： 1．背诵课文。 2．抄写词语。 .教案点评： 这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。