小石潭记

　　教学目标
　　1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
　　2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
　　教学重难点
　　1．背诵及体会文章写景抒情的方法。
　　2．文章前面写＂心乐之＂，后面又写＂悄怆幽邃＂，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。
　　教学准备
　　文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。设计思路
　　《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对＂小石潭＂秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。
　　《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以＂戴罪＂之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。＂闻水声＂固然能使作者＂心乐之＂，游鱼的＂往来翕忽＂也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读＂以其境过清，不可久居＂的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课
　　唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
　　(彩屏显示课题。)
　　二、明确学习目标
　　1．(彩屏显示。)
　　疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。
　　2．理清课文的思路结构。
　　3．体会作者的感情。
　　三、整体感知课文
　　1．声屏显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
　　2．检查预习，落实字词。
　　(彩屏显示。)
　　l(1)下列加点的字注音正确的一组是 ( )
　　a．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)
　　b．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)
　　c亻叔 尔(chu2)翕忽(灯)差互(cha1)
　　d．寂寥(1iao2) 悄怆(chuang4) 幽邃(sui2)
　　(2)下列句子翻译不正确的一项是 ( )
　　a．全石以为底：(潭)以整块石头做底。
　　b．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。
　　c．怡然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。
　　d．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。
　　3．齐读课文。
　　四、引导讨论，完成目标
　　(彩屏显示以下问题。)
　　1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
　　2．小石潭的全貌是怎样的?
　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
　　3．游鱼和潭水有什么特点?
　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
　　4．作者是怎样描写潭上景物的?
　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
　　5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
　　(彩屏显示。)
　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业
　　1．熟读并背诵全文。
　　2．翻译第二自然段。
　　第二课时
　　一、导入
　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。
　　(彩屏显示。)
　　学习目标：
　　1．学习体会写景抒情的方法。
　　2．理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标 、
　　1．指名朗读课文第一自然段。
　　2．引导讨论下列问题：
　　(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用＂隔＂＂闻＂＂伐＂‘取＂‘见＂等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的＂寂寥无人＂＂其境过清＂埋下伏笔。
　　(2)本段写景用了什么写法?
　　明确：用的是先闻其声，后见其形，＂移步换景＂的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
　　(彩屏显示。)
　　发现小潭
　　篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
　　隔——闻——伐——取——见(动词准确)
　　移步换景的写法
　　3．全班齐读第一自然段。
　　4．点一个小组读第二自然段。
　　5．讨论下列问题：
　　(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
　　(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
　　(彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。)
　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
　　(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，＂亻台然＂就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
　　(彩屏显示。)
　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
　　侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝
　　动静结合特写镜头
　　6．全班齐读第二自然段。
　　7．指名朗读第三自然段。
　　8．讨论以下问题：
　　(1)第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
　　(2)如何理解小溪的＂明灭可见＂?
　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
　　(彩屏显示。)
　　小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见
　　岸势 犬牙差互——参差不齐
　　9．自由朗读第三自然段。
　　10．教师范读第四自然段。
　　11．讨论以下问题：
　　第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
　　12．文章前面写＂心乐之＂，后面又写＂悄怆幽邃＂，一乐一忧似难相容，该如何理解?
　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
　　(彩屏显示。)
　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
　　13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
　　三、总结全文
　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造
　　成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
　　四、布置作业
　　背诵全文。附总板书：
　　小石潭记
　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景
　　|
　　潭中景物…………………………………特写镜头
　　潭水：清澄，侧面描写
　　游鱼：动静结合
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　　小潭源流…………………………………形象比喻
　　溪身：曲折蜿蜒
　　岸势：参差不齐
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　　潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景
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　　记录同游者……资料链接
　　1．柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河东(今山西省芮城、运城一带)人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州。
　　柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，＂革其乡法＂，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。
　　柳宗元著述之盛，名动于时。他写的《天说》《地对》《非国语》以及被贬后续成的《贞符》等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创立了＂生人之意＂为历史前进的动力，否定＂天＂和＂圣人＂创造历史的观点。 2．柳宗元在文学上的贡献尤为突出。他与韩愈倡导古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称＂韩柳＂，被后世列入＂唐宋古文八大家＂。他的散文峭拔矫健，说理透彻。《捕蛇者说》揭露社会矛盾，尖锐有力；《三戒》等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成《柳河东集》，成为我国宝贵的文化遗产。