听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。
　　绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——＂你们想不想带着生字宝宝去旅行＂的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用＂请跟我一起走进这美丽的画卷＂就更好了。
　　绪老师通过课件＂武夷山的风光片＂调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的＂情感，喜欢山的，把＂山＂读给同桌听，喜欢水的，把＂水＂读给同桌听；又有集中——第一位发言的同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句＂其他同学有喜欢山的吗＂这样一来，孩子们便集中精力开始＂说山，读山＂，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理：＂在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗＂巧妙地把语文天地中的练习＂给山起名字＂融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——＂请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰＂。在＂小导游＂介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用＂三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……＂说一句话，训练到位而有层次。
　　在领会＂水＂的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把＂入诗入画＂的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的＂什么是入诗入画＂了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线＂带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享＂（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。
　　以上仅是我个人的一些粗浅认识，如有不妥，希望绪老师能够谅解，各位听课老师予以指正。

茶馆教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的茶馆教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大中班艺术教案水中作画活动目标1。通过中班幼儿操作观察，发现水国画颜料墨汁油脂的表面张力现象，培养中班幼儿的探索兴趣。2。应用表面张力现象，在水中作画，制作各种想象图案，培养中班幼儿的动手操作能力，启迪四年级上学期科学不同物质在水中的溶解能力教案教学目标科学概念不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感态度价值观在溶解实验中认识到细致地观用甚至如何造句导语用甚至如何造句？如这道题太简单了，不用费脑子，甚至看一眼就能得出答案。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。甚至解释也作甚或。连词。用在并列词语最后一项之前，表示突出这关于用百花争艳造句1。在阳光沐浴下的花园里，杜鹃红似火，向日葵黄似阳，菊花清似水好一个百花争艳的景色。2。春风拂面，舒适而轻柔，看那百花争艳，是这暖春里最美丽的一道风景线。3。在郁郁葱葱的花园里，百文辞的造句文辞拼音注音wenci文辞解释意思（）指文章的形式方面优美。（）泛指文章。文辞造句1文辞不当削弱了她演讲的渲染力。2西厢记文辞典雅秀丽，情景交融，名句隽语，美不胜收，千载而下为人传老军人阅读练习及答案阅读题对学生的阅读能力要求比较高，学生通过对阅读题的练习，能够更好地掌握语文阅读题的做题技巧。以下是小编给你推荐的老军人阅读阅读题及参考答案，希望对你有帮助！老军人阅读阅读原文初春四年级梅花魂教案教学目标1学习本课的生字新词。2懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。4正确，流利，有感情地朗读课文。5自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格关于有的人教案设计理念诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。小学诗歌教学重意义轻审美重教化轻艺术的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词金蝉脱壳课文教案金蝉脱壳是指蝉脱去外壳的蜕变。比喻制造或利用假象脱身，使对方不能及时发觉（为三十六计中的一计），或比喻事物发生根本性的变化。下面大家就随小编一起去看看相关的课文教案吧！教学目标1。语文课文将心比心的教案设计教学要求1。理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2。正确流利有感情地朗读课文。教学重难点引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时一课时教