《陈情表》教学设计 教学目标： １．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； ２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； ３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 教学重点：重要的古汉语语词知识 教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学方法：作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。 教学步骤： 一、以苏轼的评论导入 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友 二、预习检测 1、下列红色字注音完全正确的一项（ ） A、臣以险衅（xìn） 夙遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟 常在床蓐（rù） B、猥（wěi）以微贱 责臣逋（bǔ）慢 犹蒙衿（jīn）育 宠命优渥（w） C、岂敢盘桓（huán） 有所希冀（yì） 日薄（bó）西山 除臣洗（xiǎn）马 D、逮（dǎi）奉圣朝 过蒙拔擢（zhuó） 门衰祚（zu）薄 更（gēng）相为命 分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。 2、下列说法，不完全正确的一项是（） A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的《出师表》等。 B、在古代，＂拜＂是授予官职之意，而＂除＂则是免去官职之意。＂东宫＂指代太子，因为太子居于东宫，故称。 C、＂孝廉＂是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。 D、＂期功＂是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。 分析：＂除＂也指授予官职之意，或称＂到…当…官职＂。 三、作者介绍和背景介绍 学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。 李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此＂诏书切峻，责臣逋慢＂。 这就使李密在＂再度表闻＂时，发生了困难。然而李密抓住了＂孝＂字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了＂不从皇命＂的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说＂士之有名，不虚然哉＂，终于准如所请。 四、梳理课文 （一）第一段： 1、先读课文，注意不同颜色的字的解释： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 2、问题串讲：学生自由朗读第一段 （1）哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于＂闵凶＂？学生讨论，明确：夙遭闵凶 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病，正是基于这四个原因，故不能＂废远＂。（为下文伏笔） （2）围绕＂闵凶＂，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立） 六月：慈父见背四岁：舅夺母志少：多疾病九岁：不行 横的方面：（外、内） 既无——伯叔终鲜——兄弟晚有——儿息外无——期功强近之亲内无——应门五尺之僮 3、翻译下列红色词语和句子： 臣以险衅夙遭闵凶 舅夺母志悯臣孤弱 九岁不行零丁孤苦 至于成立 终鲜兄弟门衰祚薄 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， 茕茕孑立，形影相吊。 而刘夙婴疾病 （二）第二段： 1、朗读课文，注意不同颜色字体的解释 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 2、自由诵读第2段 A、本段分几个层次？各自的`重点是什么？明确： 二层：叙朝廷征召之殷；写自己进退两难的境地。 B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却＂辞不就职（赴命）＂？ 明确： 表时间：逮、前、后、寻 表征召：察、举、拜、除、当； 官名：孝廉、秀才、郎中、洗马 （解释、积累有关文化常识。＂孝廉＂＂秀才＂是荐举人才的科目，所以用＂辞不赴命＂；＂郎中＂＂洗马＂是官职，所以用＂辞不就职＂） 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文＂夙婴疾病＂，张下文＂日薄西山＂） C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？＂奉圣朝＂＂沐浴清化＂等句想表明什么？ 明确：事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈：＂非臣陨首所能上报＂，可是＂供养无主＂＂欲奉诏奔驰＂，＂刘病日笃＂；＂欲苟顺私情，则告诉不许＂。 品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），＂臣之进退，实为狼狈＂，情辞悲切，动人心肺。＂奉＂＂沐浴＂，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。 3、翻译红色词语和句子 逮奉圣朝，沐浴清化。察臣孝廉举臣秀才 供养无主除臣洗马非臣陨首所能上报 臣具以表闻责臣逋慢刘病日笃 告诉不许 （三）第三段： 1、同上： 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 2、串讲 1）本段结尾落在辞官养亲上（＂是以区区不能废远＂），是从哪几个角度来展开的？ 提示：三层,分别以＂伏惟＂＂且＂＂但＂来转换文意。 A、抓住晋＂以孝治天下＂的大理，解释自己应得到同情。 B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与＂名节＂无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是＂不能废远＂的惟一原因。 2）品味第一层，作者为什么扯起＂孝＂这面大旗？＂凡＂句有何含义？ A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。 B、＂凡＂是指一般，＂况＂是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。＂孤苦＂一词承首段，又为下文＂臣之辛苦＂张本。 3）品味2、3层，看本段的语言特点 A、＂至微至陋＂＂岂敢＂等词委婉动人，至为恳切。 B、＂日薄西山＂＂气息奄奄＂＂人命危浅＂＂朝不虑夕＂＂更相为命，……＂，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能＂废远＂的原因，情辞恳切。 （四）第四段： 1、同上 臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 2、具体研习第4段 1）本段中哪句话是表文主旨？ ＂愿乞终养＂ 2）贯穿全段的是哪两个词？ ＂尽节＂＂报养＂——忠孝两全 3）用语有什么特点？ ＂愿乞＂＂愿矜悯＂＂听臣微志＂——无比恳切 4）由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结草 五、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 1、为李密的言辞和情理所动； 2、彰显孝治天下的恩德。 六、梳理课文结构 一段：历述自己的悲惨遭遇。二段：叙写进退两难的处境。愿乞终养 三段：提出孝之大理。不能就职四段：提出先尽孝、后尽忠。 七、艺术特色 1、融情于事。 2、语言形象生动，自然精粹。 八、讨论课后练习 九、字词整理 2．古今异义： 至于：到成立：长大成人辛苦：辛酸苦楚 告诉：申诉不行：不能行走 3．通假现象： 闵：通＂悯＂，可忧患的事零丁：通＂伶仃＂，孤独的样子蓐：同＂褥＂，草褥子 4．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土 5．判断句：①非臣陨首所能上报 ②今臣亡国贱俘 ③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 6．被动句： 而刘夙婴疾病 7．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 十、板书 十一、课后总结