课文谁住顶楼教学设计范文

　　教材分析
　　本单元的主题是＂多给予别人关心与爱，世界会变得更美好＂。《谁住顶楼》主要讲新楼房盖好后，动物们围绕＂谁住顶楼＂这个问题展开激烈的讨论，从它们的对话中感受邻里间的和睦相处。教学中以生动有趣的情节为凭借，使识字写字这一教学重点变得轻松有趣。
　　教学目标
　　一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况，我拟定了以下教学目标：
　　1.认识＂盖＂＂睦＂等11个生字，借助＂汉之星＂教学平台学习并掌握＂房＂＂蹦＂等8个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.了解课文内容，学会与人相处。
　　教学重难点
　　根据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助＂汉之星＂教学平台学习＂房＂＂蹦＂等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。
　　教具准备
　　多媒体课件和＂汉之星＂教学平台。
　　教法、学法
　　教法：
　　演示法、情境教学法、愉快教学法。
　　学法：
　　自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。
　　教学流程
　　（一）故事激趣，导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣，针对这一特点，我运用生动有趣的故事引入新课。
　　（二）师生互动，加强理解
　　师生交流，体悟主旨＂孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你愿意住顶楼吗？为什么？＂学生凭自己的经验畅谈感受，为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，游戏激趣本节课让学生在游戏中识字，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成，我将引导学生经历以下识字写字过程：自主识字，合作交流在学生读文圈字后，用他们喜欢的方法（加一加、换一换等）识记生字，合作交流。由于＂绳、睦＂两字的右半边对学生来说较陌生，于是引导学生借助＂汉之星＂输入状态条中＂查＂的`功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果，若有不会，请＂汉之星＂教学平台来帮忙。韵律互动，轻松一刻此处师生共同表演我创编的《＂汉之星＂常用字编码韵律歌》，使学生轻松愉悦记忆拆分规律，为运用＂汉之星＂拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。＂‘汉之星’常用字编码韵律歌＂：＂汉之星＂，本领大，识记汉字就找它。左右结构旁加边，上下结构头加底，包围结构框加心，独体结构首加尾，整字音码再加上，三码相加成编码。读音字形记准确，识记汉字顶呱呱。读完儿歌，学以致用，引导学生用＂汉之星＂拆分法分析字形并说出生字编码。例：羊皿盖，编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口，方便记忆。游戏识字，巩固新知识字教学遵循＂字不离词、词不离句＂的原则，单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置＂智勇大闯关＂，使学生轻松巩固新知。
　　第一关，摘苹果。规则：用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词，把第二棵苹果树里的生词读准确。
　　第二关，小猴过河。规则：用石头上的词语说句子。
　　第三关，爱心护送。
　　1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。
　　2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力，我利用＂汉之星＂教学平台来辅助教学。通过教学平台，我们不仅可以掌握生字的音、形、义，拓展词汇，还能感受汉字的结构美、形体美。
　　板书
　　＂汉之星＂ 真好记
　　先记形 后音序
　　不同字 看仔细
　　多读书 常练习
　　教学反思
　　《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的是新楼房盖好后，小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。
　　本节课是以识字为主的第一课时，我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点，新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，所以初识生字时，让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导，在学生自主识记生字后，运用＂汉之星＂拆分法对口令、说编码，音形结合加强记忆，巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力，为了更好地识记并运用生字词，我利用＂闯关游戏＂调动学生的学习兴趣，提高学生的运用能力，让学生在游戏中感受学习的快乐。
　　在＂书写生字＂的教学过程中，改进了逐字传授的方法，让学生自主运用喜欢的方法识记生字，并挑选难写生字，通过＂汉之星＂教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习，不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字，也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力，同时依托运用＂汉之星＂平台提高了学习效率。
　　在本节课教学中，多元评价运用还不够自如。对学情分析不够深入，高估了学生运用＂汉之星＂拆分法的熟练程度，以致此环节用时较多。