锦瑟说课稿课件

　　锦瑟说课稿课件1
　　一、说教材
　　《锦瑟》是人教版高中语文必修三第二单元中的一首诗。这个单元是学习唐代诗歌。学习这一单元的要求是，在理解诗意、把握意境的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要学会知人论世，同时注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
　　《锦瑟》是古典诗歌里的精品，想象丰富，意象精美，意境深邃，有很高的艺术价值。对此诗的理解有助于我们从深层理解古典诗词的意境美。
　　二、说教法
　　根据单元要求，我把这一课的教学重点放在对诗句的鉴赏和诵读感知上，感悟古典诗歌的意境美。
　　我在课堂上采用诵读指导法、诗句分析法、情景再现法等多种学习方法。通过对诗句的分析和形象再现，激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
　　三、说学法
　　高一学生，刚进入高中，自学习惯不是太好，自学能力不是太强。我要在激发学生兴趣的基础上培养学生的自学能力，培养学生能根据课文注释及其他资料鉴赏诗词的能力，鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方法。
　　四、说教学目标
　　根据《锦瑟》诗的地位作用及学生的特点，还有古诗词教学方面的要求，确定以下＂三维教学目标＂：
　　（一）知识与技能目标：了解作者及写作背景，弄懂诗歌的内涵，感悟该诗的意境美，提高鉴赏能力和审美情操。
　　（二）过程与方法目标：从教师的引导开始，以学生的研讨交流再加上教师的总结结束。
　　（三）情感态度价值观目标：让学生认识古典诗词的美，在感悟中陶冶情操，明心启智。
　　五、说教学重难点
　　《锦瑟》因其美学色彩的不好把握而著名，但它同时又是一首充满魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点放在恰到好处的品味诗歌的意境。在此重点基础上，难点显然就是＂结合具体意象，理解诗歌的多义性。＂
　　六、说教学过程
　　（一）导语设计
　　中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 名诗对接：（教师和学生一起完成）①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）大家能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们一起揭开《锦瑟》神秘的面纱。
　　（二）作者简介（见课件）
　　（三）课堂活动（师生互动）
　　活动一：诵读诗歌，初步感知。
　　1、学生听教师读，把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
　　2、请一名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
　　3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容。
　　活动二：探究主旨
　　常见的几种理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；3、作者的自伤。（解说：自由发言，言之成理，言之有据即可。）
　　活动三：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的＂语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。
　　小结诗歌艺术特色：1、哀怨的基调2、凄迷的意境3、华美的语言
　　活动四：集体朗读（再次感受诗歌诗韵诗意美，培养学生审美情趣）
　　七、说作业
　　请将今天所学进行整理，任选一主旨，写成一篇赏析性的短文。　　锦瑟说课稿课件2
　　一.教材分析
　　古典诗歌在人教版新课标教材中占有一定量的篇目,可见，古典诗歌的教学在高中语文学习阶段占有极其重要的地位。李商隐的《锦瑟》安排在必修教材第四册中,是古典诗歌里的精品,意象精美,想象丰富,意境深邃,有很高的艺术价值。对学生审美观的培养有着异乎寻常的作用。
　　依据教学大纲的要求以及教材的知识含量,针对学生的实际情况确定教学目标.教学重难点如下：
　　教学目标：
　　1.知识目标：品读意象,明确典故,感悟意境。
　　2.能力目标：学会鉴赏古典诗歌的技巧,提升审美能力。
　　3.情感目标：培养学生对博大精深的古典文学的热爱之情。
　　教学重点：
　　1.理解情感与意象的关系。
　　2.领会迷离恍惚.深邃缠绵.美丽哀伤的意境。
　　3.明确典故对营造意境的作用。
　　教学难点：正确运用鉴赏古典诗歌的技巧。
　　二.教学方法
　　教法：1.抓住学生好新好奇的特点,利用多媒体及影像资料激发其学习兴趣,调动学生的非智力因素。
　　2.从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问.讨论.学生质疑.学生答疑.教师点拨的方式授课,能够充分发挥学生的主体作用。
　　3.在引领学生诵读经典美文的同时,让学生自主探究并掌握鉴赏技巧。
　　学法:1。自读课文,写下直观感受。
　　2.各学习小组推荐出精美的感受相互交流。
　　3.在教师的指导下掌握鉴赏技巧,完成鉴赏任务。
　　三.教学过程
　　1.导入
　　运用多美体展示图片,辅以画外音(朗诵李商隐的《无题》＂相见时难 别亦难＂)。
　　2.课前摆渡
　　讲商隐,说义山。
　　牛李党争,政治不如意;聚少离多,爱情不如意。
　　庄生......望帝;珠有泪......玉生烟。(典故)
　　3.学海泛舟，鉴赏诗文
　　A.看诗题;明主旨。
　　B.看作者;明风格。
　　C.看诗文;明情感,名技法。
　　D.看问题;用技巧。
　　4.艺海拾贝
　　理解典故对意境的深化作用。
　　5.探究提升
　　具体描述那些意象?
　　运用了哪些典故?
　　表达了怎样的感情?
　　6.布置作业
　　仿写一首七律。
　　四.板书设计
　　锦瑟······李商隐
　　首联(开宗明义)
　　颔联(巧妙用典)
　　颈联(想象丰富)
　　尾联(直抒胸臆)
　　五.教学效果
　　通过让学生自主赏析.自主探究.自我展示。真正发挥了学生的主体作用。培养了学习兴趣，增强了学习信心。使学生加深了对古典诗歌的认识，且掌握了鉴赏古典诗歌的技巧，既丰富了学生的文化底蕴，有促进了美文的创作，而其对正确解答高考中古典诗词类题也大有裨益。