探究与积累同行蜗牛的奖杯教学片段及解读

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　　探究与积累同行——《蜗牛的奖杯》教学片段及解读
　　案例
　　师：读了课文第二小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢?请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。)
　　师：大家同意吗?
　　生：同意!【感谢您浏览品学网！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.bs178.com】
　　师：真的同意吗?请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?
　　(学生自读。)
　　生：我想，还会有其他小动物也来参加比赛的，会飞的小动物还有很多的。
　　生：还有黄莺、燕子也会参加的。
　　师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出来，请小朋友们把它找出来。
　　生：我知道，是省略号!
　　师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。(教师把一些动物图片贴到黑板上。)
　　师：如果这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢?谁来帮老师?
　　(一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。)
　　师：为什么这样贴呢?
　　生：因为课文中说蜗牛甩下了所有对手。所以，蜗牛在最前边。
　　生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。
　　师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗?(把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠近一点。)请小朋友们再读读课文。
　　生：我想不可以，如果蜗牛只快这么点，就不能说它的本领是很强的了。
　　师：你能联系前面的课文来想，真会读书!
　　生：蜗牛是遥遥领先，应该比其他小动物快多了。
　　生：我知道，＂遥＂就是＂远＂，＂遥遥领先＂是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。
　　师：小朋友们真聪明，从＂遥遥领先＂这个词读懂了。谁来读好这句话?(指名读)课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的?
　　生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。
　　师：学习上呢?
　　生：我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。
　　生：方异的写字也是遥遥领先的，我非常羡慕她。
　　师：说得真好!体育比赛、学习上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得胜利。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀，甩下了所有的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢?蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢?请小朋友们小组合作来表演一下。(学生合作表演。)
　　师：现在请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。
　　生：啊，蜗牛，你真了不起!
　　生：我是蜜蜂，我祝贺你获得了冠军！
　　生：蜗牛先生，你的奖杯多漂亮啊!让我看一看，好吗?
　　生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊!
　　生：我是蝴蝶，我要向你祝贺。
　　生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不过我!
　　生：我多厉害!你们怎么能和我比?
　　生：哈哈，只有我才能得冠军!
　　生：看来你们都不是我的对手!
　　生：下次，你们还是不要和我比了吧!
　　师：大家的表演都非常出色!大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容?到课文中去找一找。
　　生：（齐喊了起来）＂得意洋洋＂。
　　师：谁来读好这个词。
　　(生读)
　　生：老师，我还可以用动作把蜗牛很高兴、很骄傲的样子读出来。
　　师：那你来试试。
　　(生单手握拳有力地举到了胸前，读得特别得意洋洋)
　　师：我们也一起来演演那只很得意很骄傲的蜗牛。
　　(生兴奋地读演)
　　解读
　　《蜗牛的奖杯》(苏教版国标本二年级下册第七课)的设计，教学前我一直有两个困惑：
　　一、如何突出探究意识
　　如何形成孩子积极主动的学习态度，我非常关注学生学习的过程，想用各种方式让学生主动参与到学习中去。于是，我设计了一个小矛盾摆在学生面前，比如：＂想想，只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗?＂＂那老师这样贴可以吗?＂这些问题都值得探索，它点燃了学生思维的火花，触发学生积极的思维活动，能使他们自主读书，并在读书中思索、探求、研究。同时我也努力和学生一起研究，充分尊重了学生，学生探究的欲望就更强烈。在整个过程中，我采用＂以读代讲＂、＂动手操作＂、＂合作表演＂等活泼有趣的形式让学生乐于学习，给学生创造了思维的空间，让他们在自主的读书探究中解决问题。学生在这个过程中学到了知识，掌握了解决问题的方法，非常快乐。
　　二、如何落实语言积累
　　对于语文教学来说，无论怎么改，都必须强调＂读要贯穿始终＂、＂字词句训练渗透其中＂，一经一纬，相互交织，为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台。在这个教学片断中，我紧紧抓住＂遥遥领先＂、＂得意洋洋＂等关键词句，指导学生去读书、去感悟，让学生感受到课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过＂练说＂、＂表演＂等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言，积累下来。在这个过程中，一方面让学生在语文实践中培养了语感，另一方面也积累了语言，运用了语言，充分体现了语文的特点。语文课程标准强调要＂指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有使用实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂这一理念我一直在努力地落实。【感谢您浏览品学网！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.bs178.com】
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