小数的意义说课稿参考

　　小数的意义说课稿（一）
　　一、说教材
　　尊敬的各位专家、各位评委老师好，大家好，我叫武之程，来自边院镇张岭小学。我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的基础之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，学生在把小数的意义和分数的意义联系起来理解有一定的困难。
　　二、说教学目标、重难点
　　新课程标准指出，通过数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平和心理特点、认知规律。我确定以下教学目标和重难点：
　　（1）、知识与能力：
　　1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义；
　　2、能较正确的进行十进分数和小数之间的互化；
　　3、掌握含有小数部分数位的数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括能力；
　　4、通过探索小数的意义，让学生体会知识间的内在联系。
　　（2）、过程与方法：
　　利用小数和十进分数的联系，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联系形象化。
　　（3）、情感、态度与价值观：
　　让学生体会知识间的内在联系和小数与实际生活的密切联系。
　　我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。
　　三、说教法学法
　　四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的能力。为了实现教学目标，更好 突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立思考、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。
　　四、说教学过程
　　本课的教学可以分为以下四个环节：1、复习旧知，导入新课；2、探索新知；3、巩固运用；4、课堂小结。
　　（一）、复习旧知，导入新课
　　此环节通过让学生做以下习题，复习分数的意义及整数的数位的相关知识。相机教师导入新课：我们已经认识了整数和分数，今天我们来认识数的大家庭中的又一名新成员——小数。（板书课题）这样设计为学生接下来学习小数 的意义，小数部分数位和计数单位的学习打下基础。
　　（二）、探索新知
　　这一环节又可分为五步：第一步：通过让学生说出在生活中哪些地方见过小数？你知道这些小数表示什么意思？从而让学生认识到小数和分数有密切的联系，也一定程度上消除了学生对新知识的陌生感。
　　第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32这些小数让学生读同时教师板书：
　　1.52读作一点五二
　　0.25读作零点二五
　　0.365读作零点三六五
　　121.32读作一百二十一点三二
　　这时教师指出：小数中间的点叫做小数点，（板书）以小数点为界，小数点前面的部分叫做整数部分，后面的部分叫做小数部分。此时，让学生讨论：小数读法和整数的读法有什么不同点和不同点？全班交流后，使学生明确：小数的整数部分就按整数的读法来读，小数部分依次读出各个数字即可。
　　第三步：小数的写法。教师读数让学生在练习本上写出来，写完后集体订正，总结小数的写法。
　　第四步：小数的意义。出示课件，引导学生分析：把一个正方形平均分成10份，阴影部分占其中的一份，用分数怎样表示？（《小数的意义》说课稿）两份呢？（《小数的意义》说课稿）五份呢？（《小数的意义》说课稿）师：这里的《小数的意义》说课稿、《小数的＂意义》说课稿、《小数的意义》说课稿还可以用分数表示0.1、0.2、0.5,《小数的意义》说课稿和《小数的意义》说课稿分别表示2个《小数的意义》说课稿和5个《小数的意义》说课稿，0.2里面2个0.1,0.5里面5个0.1.由此可以看出，小数和分数的意义是一致的，它们只是形式不同而已。同理，把一个正方形平均分成100份，其中1份有分数《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.01表示。25份用《小数的意义》说课稿表示，也可以用小数0.25表示。0.25表示25个0.01如果把一个正方形平均分成1000份，其中一份用什么分数表示？引导学生说出《小数的意义》说课稿，365份用什么分数表示？小数呢？
　　像0.1、0.25、0.365……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。（板书）。然后出示以下习题让学生说出表示的意义。0.21、0.75、0.56
　　第五步：引导学生认识数位顺序表。出示数位顺序表，让学生观察：从这个数位顺序表，你可以读出哪些信息？引导学生得出小数点左边依次是个位、十位、百位……表示几个一、几个十、几个百……，小数点右边依次是十分位、百分位、千分位……分别表示几个0.1、0.01、0.001……
　　（三）、说巩固练习
　　用课件出示课本51-52页的练习题，有针对性的进行训练，巩固所学的知识。
　　（四）、说课堂小结
　　通过今天这节课的学习你有什么收获？
　　五、说板书设计
　　小数的意义是本节课的重点和难点，所以板书出来，这样设计，重点突出，一目了然。
　　以上是我和说课内容，恳请各位专家老师提出宝贵意见，谢谢。
　　小数的意义说课稿（二）
　　一、说教材
　　1、教材分析
　　说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38-39页的＂文具店＂―――小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为＂小数乘以整数，小数乘以小数＂两个部分，而是删繁就简，重点体会＂小数乘整数＂的意义。这是在学生已经学习过＂元、角、分与小数＂、＂小数的意义＂、＂小数的加减法＂和掌握了＂整数乘法的意义＂基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。
　　2、说教学目标
　　1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。
　　2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
　　3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。
　　3、说教学重点、难点
　　在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，重点是使学生了解小数乘法的意义，难点是使学生能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
　　二、说教法、学法
　　如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：①创设情境，激趣导入，②合作探究，明理获知，③深化运用，巩固新知，④回顾小结，质疑问难。
　　三、说教学过程
　　（一）创设情境，激趣导入
　　在这个环节中，我分两步组织教学。一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问＂如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？＂旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问＂你从这个文具柜中获得了哪些信息？＂、＂你能根据这些信息提出数学问题吗？＂.
　　这样设计的目的就是让学生感受到数学在我们生活中无处不在。数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。
　　二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择＂买3支钢笔需要多少元？＂让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2 3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。
　　（二） 合作探究，明理获知
　　首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问＂买三块橡皮需要多少元？＂,学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2 3,随即追问＂为什么要这样列式？你是怎么想的？＂,在学生充分回答的基础上初步感知0.2 3表示的意义。紧接着设问＂0.2 3的结果是多少？＂,放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2 3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。
　　再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。
　　随着时代的发展，新知识不断出现，知识固然重要，但获得知识的过程与方法更为重要。叶圣陶先生说：＂教是为了不教＂＂教是为了不需要教。＂钱伟长先生亦说：＂教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是关键的。＂《数学课程标准》强调，学生学习数学要从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，所以，在教学实践中，我注重培养学生自主、合作探究的能力。
　　（三）深化运用，巩固新知
　　在这个环节，我设计四组闯关题。第一关是试一试：①买3支铅笔需要多少元？②买两把直尺需要多少元？这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习。是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。第四关是想一想：0.2 3=0.6,3 0.2=?这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。
　　通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。
　　（四）回顾小结，质疑问难
　　帮助学生整理，解决疑惑问题。
　　本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。
　　小数的意义说课稿（三）
　　《小数的意义》是一节重要的概念课，对于学习小数的性质，单名数与复名数改写都有着至关重要的铺垫作用。新课标提出重视学生学习的全过程，重视学生对新知识的生成过程，同时要充分发挥学生的学习主观能动性，积极参与到知识发展的过程当中。小学四年级学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已有所接触，但是由于小数是十进制分数的特殊表现形式，对其意义的理解学生会感觉有一定的困难。针对这一现象，我充分考虑学生的生活经验和已有的知识水平，找出生活与小数知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，启发学生思考，让学生亲身经历知识形成的全过程。
　　根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
　　1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动让学生在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
　　2、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
　　教学重、难点：
　　理解小数的意义
　　会用小数表示计量单位换算的结果。
　　充分利用直观教具，以长度为单为例，说明小数实际上是十进制分数的另一种表示形式。
　　在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10,100,1000,……的分数，理解小数的意义。并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
　　说教法。
　　考虑到四年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，直观演示法，活动探究法，集体讨论法。让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。
　　说学法
　　我们常说：＂现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人＂,因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的＂学答＂向＂学问＂转变，()从＂学会＂向＂会学＂转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
　　.教学过程：详见教学设计。
　　一、揭示课题
　　在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，（举例）就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示。（实际测量）今天我们继续学习小数。（板书课题：小数的意义）
　　二、 出示学习目标：
　　1、了解小数产生的过程，理解和掌握小数的意义。
　　2、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活以及知识间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法
　　三、自学指导：
　　（1）通过观察米尺，引出十分之几、百分之几、千分之几……都可用小数表示。先想想，米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少？
　　观察米尺。思考：
　　①把1米平均分成10份，每份是几分米？写成分数是几米？写成小数是几米？②把1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？
　　③把1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？（1毫米） 千分之一米怎样用小数表示？
　　我们还可以照前面的方法继续分下去，还可以得到什么样的小数？
　　四、先学
　　1、自学看书50页，认识一位小数。
　　2、看书自学51页，认识两位小数，三位小数。
　　3、师：这些小数都是怎么得到的呢？
　　五、后教：
　　明确：把1米平均分成10份，表示这样的一份或几份，就是十分之一或者十分之几，写成小数就是0.1或者0.几，
　　师；这些小数的小数点后面都是只有一位，我们就把这样的小数叫做一位小数，那么象这样的一位小数表示什么呢？（明确一位小数表示十分之几）
　　师：把1米平均分成了100份，认识两位小数，
　　知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，两份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小数点后面有两位的就叫两位小数，两位小数表示百分之几。
　　为了测量的更精确，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，两份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小数点后面有三位的就叫两位小数，三位小数表示千分之几。
　　延伸：这样继续分下去，可以把1米平均分成10000份，100000份------,表示这样的1份就是0.0001米，0.00001米-------,
　　六、总结小数的意义：
　　师：回顾刚才的认识学习，小数到底是什么样的数？它究竟表示什么意义呢
　　明确：小数就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示这样一份或几份的数可以用小数来表示，一位小数就表示十分之几，两位小数就表示百分之几，三位小数表示千分之几，-------简单的用一句话概括：小数就是 表示十分之几，百分之几，千分之几-------的数。
　　七、课堂练习，运用反馈：
　　a） 说出下面小数表示的意义：
　　0.3元 0.45米 0.089千克
　　b） 7厘米=（）分米=（）米 56克=（）千克
　　c） 一块蛋糕两人平均分吃，每人分得（）块？
　　八、全课总结：你获得什么知识呢？
　　九、布置作业。