地砖的周长说课稿范文

　　教材分析： 《地砖的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元《周长》的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、认识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有一定的认识和生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探索和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过＂量一量＂、＂算一算＂、＂拼一拼＂、＂说一说＂等一系列活动让学生充分掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培养学生解决简单问题的能力。
　　教学目标：
　　1. 结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。
　　2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
　　3、培养学生通过数学实践活动，进行探究性学习的能力。
　　教学设想：
　　通过计算＂地砖的周长＂这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生掌握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生乐于助人的.爱心意识，从小树立＂我能行＂的自信心，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
　　教具准备：
　　正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。
　　学具准备：实物（地砖）、尺子。
　　教学流程：
　　一、 复习旧知。
　　1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步认识了图形的周长，那谁能用一句话告诉老师，什么是周长？怎样求图形的周长？
　　2. 出示正方形。
　　师：请说出图形的名称。
　　正方形的特点是什么？
　　如果要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据？
　　师：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们愿意用你们学到的这些本领来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？
　　【设计意图：巩固旧知，为今天的新课做好铺垫，奠定基础。】
　　二、创设情境，教学新知。
　　1. 谈话引入新课
　　师：同学们，老师有一个非常可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她非常非常渴望拥有一间属于自己的漂亮房间，所以呢，我按照装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？
　　【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信心，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参与，并有能力去解决一些问题，更在情境创设中培养他们乐于助人的爱心意识。】
　　2.教学正方形周长的计算方法。
　　A.展示实物（地砖），请生观察其形状。（板书：地砖的）
　　B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。
　　方法一：10 +10+10+10 40（厘米）
　　方法二：10 2+10 2 40（厘米）
　　方法三：10 4 40（厘米）
　　C.全班讨论：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？
　　如果正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢？
　　由此得出：（板书）
　　正方形的周长 边长 4
　　生齐读公式两遍，并在题单上默写。
　　师：边长代表什么？4代表什么？
　　师：要求正方形的周长，必须知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？
　　【设计意图：从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。】
　　三、练一练
　　判断题：
　　（1）正方形的周长等于它的边长的4倍。
　　（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。
　　（3）边长5厘米的正方形，周长是25厘米。
　　（4）一个正方形的周长是24米，边长是6米。
　　【设计意图：对正方形周长的计算公式加以巩固。】
　　四、数学与生活：
　　丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？
　　丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做漂亮的花边，需要多长的花边？如果做两层呢？
　　【设计意图：放手让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，同时检测学生是否掌握正方形周长计算方法，并能在此基础上加以灵活运用，同时，为学生树立＂我能行＂的自信心。】
　　五、实践活动：
　　（1）学生分组用2个地砖拼大的长方形。
　　（2）计算其周长。
　　（3）请生说说想法。
　　（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化？
　　【设计意图：让学生通过亲手＂拼一拼＂的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多层次的思考和解决问题的策略，逐步培养学生解决问题的能力。】