1997年有媒体公布了一项“下一个世纪最受欢迎的职业”的调查，调查结论有点出乎意料——在数十个职业中，排在前列的是“护士”与“教师”现在就已经有了“机器人护士”，有了可以在电脑屏幕上与学生对话的教材和教师。21世纪又是网络技术大发展的时代，“机器人护士”的“护理水平”，“电脑教师”的“教学水平”会越来越高。为什么受欢迎的职业会是护士与教师？这只能说明，护士与教师的工作有机器无法取代的地方。譬如病人既需要护理更需要情感关怀，这是冷冰冰的机器所无法胜任的。教育也一样，它不单是知识技能的传授，更重要的是人的情感的交流，是教师言传身教和人格力量对学生的影响。
而且，中小学所接受的是基础教育，这种教育离不开动手操作，光靠看屏幕是达不到教学目的的。一位叫曹虎的教育专家曾经观察过一个小学的电脑多媒体算课，内容是角的度量——角的度量全部通过电脑动画来实现。课上倒是挺有意思，既有画面又有音乐，事后却有不少孩子不会使用量角器因为使用度量器是一种技能，必须反复操练，光看演示不动手是不行的。电脑教学的缺陷在这里暴露出来了。
教育还有个因人而宜、因材施教等问题。只有在与学生的交往中，教师才能发现每一个学生的问题和闪光点，有针对性地因才施教。这也是电脑做不到的。
为此，专家们得出结论说：莫叫电脑牵着鼻子走。归根结底，电脑只能在教育中起辅助作用，永远不能取代老师和家长对孩子的言传身教和感情交流。
当然，电脑与网络的大范围普及也向传统的教育体系、教育理论和教学方式提出了深层次的挑战。北京师范大学的安宝生老师说，以前人们说写字是学生的一项基本功，可现在电脑操作技巧似乎要比写字更重要。还有运算的基本功，从小学的四则运算到大学的微积分，我们的学生几乎做尽了天下的难题。而发达国家学生的笔头运算能力一般不如中国学生，却可以更熟练地运用计算机解决复杂的数学计算。还有查阅文献资料的基本功，如今不仅要学会建立读书卡片，还应学会利用因特网和数据库检索信息。
