一进入幼儿园，各位父母尤其妈妈们，不得不面临孩子的手工作业了。面对孩子五花八门的手工作业，身边的妈妈大致分为三种：
嘴里埋怨，技能苦练型：她们说着和大家一样抱怨的话，准备随便对付对付就行啦，信了才怪!身边有个妈妈，自嘲说30多岁了以前上学的那点知识都忘光了，不过徒手学会所有手工劳动技能甚至木工和钳工，学会了废品收集，能徒手做六个跷跷板的那种。
嘴里埋怨，全力应付型：能达到手工大师级别的毕竟是少数，那需要天赋加时间加耐心，大部分的妈妈操作模式是这样的，嘴里说着不做，还是会找个视频参考，引导孩子一起做，结果往往是孩子早就玩积木去了，而妈妈苦哈哈做出一个看着挺不错的作品：终于做完了。直到老师晒出所有孩子的手工，总是会被第一种天赋苦练型作品的震惊到。
嘴里埋怨，随便应付型：这是不负责任的的表现!不会有这样的妈妈!很不幸，我就是这样的妈妈，我的确不擅长，小时候编手串都干不来的那种，3岁的娃太小，自己搞不定手工，怎么办，做当然是要做的!从第一次手工作业开始，我就要求孩子：必须和我一起做完!
来分享下我的操作模式吧。
1.如果他只愿意和我一起操作10分钟，那么就带着这个10分钟的作品去学校吧!——手工作业是老师为了训练孩子的动手能力，他必须全程参与。
别人的作品 我仔独立完成的作品，冰棍儿
2.每次的作品完成了，进入找优点环节，我们一起来发现这个作品的美!——可以理解为这是为了孩子在幼儿园分享有话说，最重要的是，打下自信的坚实基础!
展示区找不到没啥，你专注、自信就好
3.做的怎么样不重要，重要的是孩子自己做到了。——逐步过渡让他自己做，平时可以训练一下，比如选择卡纸粘贴个双面胶的那种，一旦独立完成，坚决大力表扬，继续找优点环节!
其实操作很简单：“陪着做—完成作品—说出作品优点”过渡到“独立做-完成作品-大力表扬-说出作品优点”。
别小看找出作品优点这个环节，有两大作用：一是培养孩子的自信心，孩子才不会觉得他自己完成的东西丑呢，是大人定义了美丑，觉得拿不出手;二是发挥孩子的语言优势，表达作品的内涵和制作过程很重要，美术馆里很多看不懂的艺术品，我们也是看了解读才知道“哦，原来是这么回事儿”。
听了我的这番言论，朋友很不赞同，提出了两个问题：
Q1：很多孩子都是家长帮着去做的，作品非常美观，好的作品就会贴到墙上展示。我家孩子虽然费了很大力气做出来的，但是作品不够美观，总是得不到老师的表扬。时间久了，孩子很失落怎么办，老师也会认为家长不积极吧?
我首先考虑的不是手工作业问题，而是当孩子没有得到表扬的时候，作为家长，内心的感受是什么?当孩子得不到表扬，在学校表现不如其他孩子好时，家长表面上看上去是担心孩子自信心受挫，实际上自己会感到焦虑和失落。关注孩子的内心，发现孩子的天赋或长处，给他足够的条件去放大。
Q2：你说的关注孩子内心成长没错，可是在其他能力比如学习上也如此的话，那孩子还怎么培养?
就事论事，我们说手工作业，手工本来就是老师锻炼孩子动手能力的，能做到多少程度我们可以引导，但绝不代劳。说到学习，几乎所有家长都崇尚精英教育，希望孩子全面发展，愿景是好的，首先认清楚自己，精英教育不光靠机构，不光靠代劳，最后承载这些教育的是孩子自身，他的动手能力、学习能力、表达能力，甚至是接受失败的能力才是最重要的。
说回手工作业，从中班开始，我就不怎么参与手工作业的制作了，甚至都不去“记得”这件事。
中班时他就忘记过一次，全班就他一人没做教师节贺卡，临到早上起床我“顺便”说起了这件事，他火急火燎发脾气，但这时候他已经接受且明白：这是自己的事情，怨我没用。为了补救，早上我带他去便利店，他自己挑了一盒巧克力，在上面用贴纸画了一个笑脸。
这件事之后都是他自己记得作业这件事，我配合最多的就是：提供他需要的帮助，比如工具、手工材料(我早就在家储备了)。
