疫情挡道，开学延迟，我义不容辞地担任起孩子的临时班主任。
这些天，儿子迷上古埃及数学，邀请我陪玩。
盛情难却，又听说古埃及数学特别有趣，我欣然停下手中的忙碌，决定陪他玩一回。
儿子出题宣战：要将9个面包平均分给10个人，不能让这些人发生争论，该怎么分？
我们都清楚，答案是9/10。
问题关键是，我们该如何把面包里的9/10分出来？
冥思，苦想，蒙圈。
儿子二话没说，取面粉、加水、和面。
最近家里采购了大袋面粉，我用于练习做包子，难道他想抢我的面粉做9个面包？
我疑惑，不解。
很快和好面，他又找出擀面杖，竭力地碾出9个大小相似、不太规则的圆饼。
小心翼翼地，我把5个圆形面饼挨个儿一刀切下，一分为二。
圆饼被分成2等份
一共得到10个半圆形饼，我为它们取名为1/2饼。
1/2饼
一阵翻箱倒柜，总算把销声匿迹已久的量角器找了出来。
原来，他是要把剩下的4个圆饼都平均分成三等份，想量出120度的完美角度。
圆饼被分成3等份
顺着儿子在圆饼上做出的标记，我顺利地把每个饼都切成3份，4个切完就是12份，我们取名为1/3饼。
1/3饼
还记得前面的数学题吧？等待分面包的是10个人。
现在1/3饼有12份，我猜需要拿出2份进行再次分割了。
果真，儿子又拿量角器派上用场，这次要把每块1/3饼平均分成5等份。
我密切配合，看清他在饼上留的痕迹，掂起刀刃更加谨慎地分割着，一共切出10块更小的、只有24度角的饼，我让儿子算了一下，每一小份只占完整圆饼的1/15，取名为1/15饼。
1/15饼
这下，面前摆放着3个尺寸、大小不同的面饼，共计30块，场面真可谓壮观。
把尺寸相同的挪到一起，数一数，没错，10块1/2的饼，10块1/3的饼，10块1/15的饼。
最后，我们按序取1/2的饼、1/3的饼和1/15的饼各一块，拼在一起，这就是一人份。
依次再把剩下的9份拼好。
这是我们拼出的一份9/10饼。
9/10饼
儿子说，学习了古埃及数学，我们以后也不会再为分吃的争论了。
这些“黄金分割”的面饼，看起来赏心悦目，不忍心扔掉。
儿子建议，这是智慧饼，应该吃掉。
全家一起动手，撒上芝麻，刷上蛋液，送进烤箱烘烤，香气阵阵扑鼻，堪称美味佳肴。
一家5口人，每人领取2份，也没有因为份量多少争论。
吃着9/10的古埃及饼，我被这奇妙的数学知识震撼，又感叹着生活里原来也隐藏着教育。
不仅想起著名教育家陶行知先生说过的那句话：生活即教育。
是的，生活本身就具有教育的意义。
生活与生活一摩擦便立刻起了教育的作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，便产生了教育。
教育是经验的累积，而经验又与实践密不可分。
我相信，这9/10饼的制作过程，会深深地刻入儿子的记忆，成为他人生中的美好回忆。
可怜天下父母，逃不出望儿成龙、望女成凤的心。
然而，在应试教育体质下，我们对孩子的关注时常会倾向分数的天平。
习惯于填鸭式的读、背、刷题，很少顾及孩子的兴趣和接受程度。
教育存在于生活，生活即教育。何不让教育与生活进行更密切联系？
创造机会，让孩子在做中学，学中做。
让教育以生活为中心，让生活成为教育的背景。
对于枯燥、棘手理论问题，家长不妨陪孩子搜集生活经验，尝试从实践中找答案。这些一定会成为孩子一生中最甜蜜的回忆。
当然，我们用面粉分割出9/10的饼，也可以用纸片裁成圆形，或者到户外和泥土做成圆饼。
你还有那些好办法？欢迎留言来讨论。
